靜待花開—我的青椒學(xué)習(xí)之旅? ? ? ? ? ??陜縣2800張敏

自2017年9月參加“鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃”學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，近7個(gè)月來，我充分地感受到了了鄉(xiāng)村學(xué)校特別是小學(xué)的快速發(fā)展，聆聽了大師的講座，也分享了同行特別和我一樣的扎根農(nóng)村教學(xué)一線的年輕教師在自己平凡的崗位上對職業(yè)理想、執(zhí)教感悟、教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)介紹；通過觀摩體驗(yàn)、參與活動(dòng)、作業(yè)展評、交流研討等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這種全過程融入式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我收獲良多。

一、教師重在細(xì)節(jié)和實(shí)在

在幾個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽到教師應(yīng)該做的最多的是“實(shí)在”和“細(xì)節(jié)”二詞，忽視了細(xì)節(jié)，教育就要出現(xiàn)紕漏、缺少了實(shí)在教育便有名無實(shí)，聽了劉焱老師的《化整為零，分工協(xié)作》，深深體會(huì)到校園衛(wèi)生、標(biāo)語內(nèi)容、教室布置、出操路隊(duì)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)等，校園的一切活動(dòng)都體現(xiàn)著細(xì)節(jié)和實(shí)在。學(xué)校的一塊標(biāo)語“造就或毀掉一個(gè)孩子往往就是一句話”，對于每一個(gè)孩子，一生中會(huì)經(jīng)歷許多事情，可影響他們最大的、甚至決定人生的走向往往僅僅是生活看到的一個(gè)眼神，無意聽到的一句話、偶然遇到的一件事，因而養(yǎng)成教育就從細(xì)節(jié)著手，從一個(gè)個(gè)細(xì)微的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣抓起，是學(xué)生們的走路、言行、坐姿、書寫、讀書、發(fā)言；教師們的教態(tài)、言談；讓校園處處都能起到良好的示范和感染。

二、教師要有思想、有理想

有思想，就是要有符合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的教育理念和辦學(xué)思想；教育工作者的理想應(yīng)是一種基于關(guān)注人民群眾疾苦的教育良心和責(zé)任心，用我們教育者的付出去圓一個(gè)個(gè)家庭幾代人的希望和夢想，這樣整個(gè)國民才有希望和理想。

在培訓(xùn)過程中，多次聽到來自云南、四川的幾個(gè)教師的話：“……許多家長，特別是農(nóng)村的老百姓把孩子送到學(xué)校，不僅僅是讓孩子識幾個(gè)字，而是寄托和承載著父母乃至幾代人的夢想和對美好生活的一種期盼?！蔽抑饾u體會(huì)到鄉(xiāng)村教育的平凡工作中，折射出的教育追求和教育理想。從某種角度說，今天的教育有兩個(gè)重要的基點(diǎn)：一個(gè)是公民教育，要使每一個(gè)人成為社會(huì)合格的公民，要具有規(guī)則意識；另一個(gè)是生命教育，要提升每一個(gè)人的生命質(zhì)量。通過禮儀教育，使師生從生活細(xì)節(jié)具有規(guī)則意識，并在相互尊重的氛圍中學(xué)會(huì)生活；通過靜心教育，祛除身心的浮躁，因?yàn)閷庫o方能致遠(yuǎn)，篤定才有凈土，師生才能在執(zhí)著中求進(jìn)；通過幸福教育，引領(lǐng)師生去感悟、體會(huì)生活的意義和生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我突破和個(gè)性發(fā)展。我想和我一起的這些優(yōu)秀教師正是用自己高尚純粹的職業(yè)操守，讓教師和學(xué)生都享受到教育的成功和快樂，體會(huì)到教育帶來的幸福，在幸福中獲得教育。

我深刻地體會(huì)到：自己經(jīng)常抱怨學(xué)生的頑劣、厭學(xué)，教師的浮躁、職業(yè)倦怠、缺少幸福，并非都是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物。在一定程度上反映出我們教育者的遲滯和失效，人為地制造了教育的障礙，制約了學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的成長和教師自身的發(fā)展都是一種傷害。

三、培訓(xùn)收獲及嘗試改變：

1,、自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 “點(diǎn)子多、思路新”，不是與生俱來的，是從不斷的學(xué)習(xí)和深入的思考中產(chǎn)生的。教育教學(xué)不僅是一門實(shí)務(wù)技術(shù)也是一門藝術(shù)，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，教育教學(xué)的方式方法，靜下心來想想自己的教學(xué)：為什么沒有成效或成效甚微，還能再提高多少，怎樣去提高，向什么方向努力？把自己打造成一個(gè)懂教學(xué)，會(huì)教學(xué)，能教學(xué)，能教好的合格教育工作者，不敢說“仙人指路”但絕不能是“盲人引路”，讓學(xué)生的努力和自己的辛勤工作得不到價(jià)值體現(xiàn)。

2、自己做班主任多年，養(yǎng)成教育抓了多年，教育活動(dòng)搞了很多，成效卻不顯著，通過對比，深感還是在“細(xì)節(jié)”和“實(shí)在”上沒有下足功夫， “從某種程度上說，教育本身就是活動(dòng)”，今后每次活動(dòng)都詳細(xì)制定計(jì)劃，按照“怎樣做，做到什么程度，檢查做了多少，考核做的標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，怎樣去完善改進(jìn)，一定要達(dá)到什么要求和目的”去完成每項(xiàng)活動(dòng)。不貪多求大、急功近利，扎扎實(shí)實(shí)跟進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)，哪怕一件小事，只要對學(xué)生成長，學(xué)校發(fā)展有利，就做好、做細(xì)、做實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到改進(jìn)活動(dòng)帶來的效益，并同化成一種內(nèi)在習(xí)慣。然后，再“打磨”下一個(gè)教育活動(dòng)。不能總是停留在“狠抓養(yǎng)成教育”的口號上或重教學(xué)輕教育的思想，結(jié)果最終“養(yǎng)成什么，怎樣養(yǎng)成”觸及不到，各種教育活動(dòng)僅僅是種形式；拼命抓教學(xué)成績，結(jié)果是自己累的失去信心，學(xué)生累的喪失興趣，教學(xué)成績卻一直上不去，“形成學(xué)生煩、教師累、領(lǐng)導(dǎo)急、家長罵”的局面。慢慢也學(xué)著不一味關(guān)注成績，嘗試?yán)冒鄷?huì)、開展活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識、學(xué)會(huì)做人。

盡管許多方面，我不能復(fù)制照搬，也存在實(shí)際工作中的諸多實(shí)際困難，但作為一名教師，如果總是懷著對先進(jìn)的艷羨，對上級支持的坐、等、靠、要，一切都于事無補(bǔ)，只能給自己帶來更大困難，并滋生出新的矛盾和困難，從來就沒有神仙、皇帝，也沒用救世主，只有面對實(shí)際，迎難而上，用自身的改變撲下身子，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每個(gè)管理細(xì)節(jié)，必定會(huì)取得成功。

臨近結(jié)束，引用學(xué)習(xí)聽到的一句話“我們靜待花開的聲音”，我仿佛已經(jīng)聽到了花開的聲音。

學(xué)習(xí)截圖;

三八節(jié)感恩教育

學(xué)雷鋒活動(dòng)