《七律長(zhǎng)征》在統(tǒng)編教材第二單元第一課出現(xiàn)。本單元的語文要素為 :文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的。人文主題是:重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。

《七律長(zhǎng)征》這篇文章當(dāng)中有沒有運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法？在備課之初，我認(rèn)為，課文出現(xiàn)在這一單元，就一定有點(diǎn)面結(jié)合。我持相反態(tài)度的，于是從網(wǎng)上搜集資料，以支撐自己的觀點(diǎn)。終于在“運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法描寫場(chǎng)面”這句話上開悟，我堅(jiān)定了自己的認(rèn)知。既然這篇文章沒有進(jìn)行場(chǎng)面描寫，哪來的點(diǎn)面結(jié)合？

那么這篇文章出現(xiàn)在本單元的目的與價(jià)值中什么？突出人文主題:“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。”當(dāng)我把文章進(jìn)行了定位，再去進(jìn)行講課，也就能夠有的放矢了。

第一課時(shí):

一、讀懂詩題。

1.七言律詩的特點(diǎn)介紹。

2.七言律詩相關(guān)知識(shí)。

二、讀準(zhǔn)字音。

“磅礴”、“五嶺”、“岷山”

三、理解詞語。

由學(xué)生自己提出，我再適當(dāng)補(bǔ)充。

1.逶迤和磅礴:這兩個(gè)詞語是我預(yù)料之內(nèi)的。孩子們都知道這是在描寫山，那么究竟是怎么樣的山才算逶迤？怎樣的山才算磅礴？讓學(xué)生來黑板上畫一畫，將自己對(duì)這兩個(gè)詞的理解畫出來。學(xué)生雖然說不出詞語的意思，但是結(jié)合“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸“這個(gè)句子，他們畫出了連綿起伏和氣勢(shì)磅礴的山脈。兩幅圖做比較，于是發(fā)現(xiàn)了秘密，原來逶迤指又高又長(zhǎng)，連綿不斷的群山;磅礴則指又高又陡，氣勢(shì)恢宏的高山。

2.“等閑”這個(gè)詞不易理解。我將這個(gè)詞放在了整個(gè)句子當(dāng)中?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的含義，讓孩子說這句話在講什么，孩子說:“紅軍不怕困難，再苦再難，都不當(dāng)回事兒?！? 不當(dāng)回事兒，是口語，轉(zhuǎn)化為書面語可不就是“平常“嗎？”

3.走泥丸:當(dāng)學(xué)生提出走泥丸這個(gè)詞的時(shí)候，我就引入了“騰細(xì)浪”，兩個(gè)句子對(duì)比閱讀，他們發(fā)現(xiàn)了都運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，作者是把翻越五領(lǐng)和烏蒙山，比做了走泥丸和騰細(xì)浪，順便帶出了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻的革命英雄氣概。

四、讀懂詩詞。

1.知道作者經(jīng)歷了哪些地方。分別是哪里。五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山這五個(gè)地方借助地圖，讓學(xué)生了解25000里長(zhǎng)征，經(jīng)歷了哪些省份。

2.引入這些地域的資料，對(duì)紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征途中的艱辛有所了解，為第二課時(shí)體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)做好準(zhǔn)備。

后記:

一剪梅（李清照）

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。