我喜歡這樣一本書，他樸實(shí)無華，用最質(zhì)樸的語言告訴你怎么教學(xué)，怎么上課，這本書就是張紅娜老師《一節(jié)好課的誕生——錘煉小學(xué)數(shù)學(xué)厚重課堂》。

首先談?wù)勎覍?duì)張老師的印象，張紅娜老師是我們許昌市普通教育教學(xué)研究室教研員，也是一位特級(jí)教師，正高級(jí)教師，第一次遇見張老師，是在2018年跟著國培學(xué)員在許昌學(xué)院旁聽，內(nèi)容剛好是她講的厚研教材的部分，三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，張老師講的頭頭是道，我們聽的是津津有味，當(dāng)時(shí)并不知道她的身份，她精準(zhǔn)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)令我敬佩，她對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著深刻的理解和獨(dú)特的見底。

第二次遇見，是在學(xué)府街小學(xué)有幸聆聽了她執(zhí)教的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課，也是將厚研教材的理論和實(shí)踐相結(jié)合，再次感受到她深厚的教學(xué)功底，精湛的教育教學(xué)技藝，我受益匪淺，后來我就想這節(jié)課設(shè)計(jì)的如此巧妙，她是怎么想出來的，一個(gè)老師要經(jīng)歷怎樣的成長和歷練才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域如此扎實(shí)，從《一堂好課的誕生》這本書里我窺見出了一些答案。這是一本張紅娜老師作為一名教師的成長與實(shí)踐歷程的記錄。書中充滿著情感，記錄著成長，這本書就像教師專業(yè)成長道路上的一盞燈，理論結(jié)合實(shí)踐的闡述了想要錘煉為飽滿的、立體的“厚重教師”，我們需要做什么以及怎樣做。

這本書是2021年6月份第一次出版，我們也有幸成為比較早的讀者了，拿到這本書后就開始津津有味的品讀，張老師是我們許昌人，就生活在我們身邊讓我們覺得親近，她樸實(shí)無華的語言非常接地氣，豐富多彩的例子更是讓我越讀越有趣。我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐和老師們進(jìn)行分享。??

我相信想要成為一名好教師是沒有捷徑可走的，這本書告訴我們，教師必須練就深厚的教學(xué)功底，通過不斷學(xué)習(xí)滋養(yǎng)底氣，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜?，向同伴，向?qū)W生，向生活學(xué)習(xí)，這都是我們學(xué)習(xí)的來源，生活處處皆學(xué)問，人人都可為吾師，聆聽專家的課我們受益匪淺，但同伴的課和日常的處事也是深藏著智慧，我們辦公室的員小鋒老師做事穩(wěn)重，課堂的語言組織更是精煉精準(zhǔn)干凈利落，常常一句話就能解決困惑已久問題；我的師父喬王麗老師酷愛學(xué)習(xí)，遇見自己不會(huì)的不懂的依然能夠保持熱情積極求解......我們身邊從來都不乏學(xué)習(xí)的資源，關(guān)鍵是我們是否能保持著一顆熱愛學(xué)習(xí)的心？反思剛剛過去的這個(gè)暑假，我讀了幾本書？是否達(dá)到了自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)？我們在鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己又是否熱愛學(xué)習(xí)？這本書告訴我們除了始終報(bào)保持一顆熱愛學(xué)習(xí)的心，還要敢于實(shí)踐練就勇氣，要把學(xué)到的內(nèi)化為自己的能力，我們還需要在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，從追求每一節(jié)課堂的高效率開始。說到這里，和大家分享一件被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽“推門課”的事情，是在工作的第二年，那節(jié)課是一年級(jí)下學(xué)期有關(guān)平面圖形拼擺的一節(jié)活動(dòng)課，這節(jié)課是需要學(xué)生提前準(zhǔn)備好學(xué)具，教師提前設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，有序地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，可是，想著這節(jié)課很簡單，大家也可以看到只有三個(gè)學(xué)生的對(duì)話，所以我并沒有做什么準(zhǔn)備，可想而知教學(xué)效果和課堂紀(jì)律會(huì)怎樣，校領(lǐng)導(dǎo)課后給我的那句評(píng)價(jià)我始終不敢忘記并時(shí)常警醒自己......這節(jié)“推門課”后，我也是深深認(rèn)識(shí)到自己的問題，下定決心，以后一定要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把每節(jié)課都當(dāng)做是公開課，后來也一直這么堅(jiān)持的……敢于把自己的課“暴漏”給大家，我會(huì)從來不拒絕老師們來聽我的課。要有磨課的經(jīng)歷。磨課，這是很多教師成長道路上的共同經(jīng)歷了，每次磨課的過程都是挑戰(zhàn)自我超越自我的機(jī)會(huì)，我們更是要真誠感謝感恩那些幫助我們磨課的每一位老師。

張紅娜老師還特別善于積累和思考，反思積累塑造靈氣，張老師在開車、釣魚、旅游等生活和工作中的點(diǎn)滴小事中隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育思考，并和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，讓我看到了教師的教育不應(yīng)該僅僅發(fā)生在學(xué)校，作為教師，要能夠從教育的眼光看待生活和世界，積累鮮活的一手資料，厚積薄。

張老師厚練功底這一部分讓我不由我想起我的練字，有幾個(gè)同事問我是怎么練字的，其實(shí)，走的就是張老師厚煉功底的路子，沒有捷徑，需要一步一個(gè)腳印的去練，一絲不茍地去練，首先是臨帖，一個(gè)筆畫，一個(gè)字，可能要寫上10遍甚至20遍才能掌握住它的結(jié)構(gòu)，我印象特別深地就是獨(dú)體字中的山和女，就這兩個(gè)字，也不記得自己寫了多少張毛筆，其次就是讀帖，上廁所的時(shí)間，排隊(duì)的時(shí)間，所有可以用來看手機(jī)的時(shí)間都可以讀帖。有人課上的超級(jí)棒，有人烹飪特別美味，有人妝化地特別好看，其實(shí)，我們把時(shí)間和思考用在了哪里，就一定會(huì)在哪里得到收獲，教師是我們的職業(yè)，我們應(yīng)該在自己的專業(yè)領(lǐng)域里下足功夫，扎實(shí)功底。

在讀張老師的成長故事中，我也一直在和從教以來的自己做對(duì)比，在我的生活和工作中，也曾閃現(xiàn)過很多的想法，也想記錄下來，但我沒有做到，這些想法已稍縱即逝，對(duì)我來說真的是做過了——放下了——過去了——忘記了……而優(yōu)秀的教師一定是做過了——記下了——反思了——提升了。

第二部分的厚研教材，應(yīng)該是我們作為教師，也必須要具備的最基本的專業(yè)能力了。對(duì)教材要依而不賴、信而不迷，在閱讀教材時(shí)張老師給我們提供了這樣的思路：

作者為什么以這樣的形式編排，

各部分內(nèi)容間的聯(lián)系是什么什么，

該課本的內(nèi)容與前后的知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，

與舊版本相比有什么特點(diǎn)？

我又增加了一條：其他版本的教材是怎么安排的？

并有很深的經(jīng)歷：在備課《長方形正方形面積的計(jì)算》一課時(shí)，人教版教材上安排了一個(gè)探究活動(dòng)：任取幾個(gè)1平方厘米的正方形拼成不同的長方形，邊操作邊填表。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擺出的長方形總是不規(guī)范，學(xué)生在數(shù)面積時(shí)還是很容易拿著長×寬來算，少了對(duì)面積單位個(gè)數(shù)的數(shù)的過程，而且后續(xù)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)面積這一單元的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生吃不透，對(duì)面積的感知還是不夠豐富深刻，所以對(duì)這節(jié)課的探究活動(dòng)一直想再進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，也是苦思冥想了好長一段時(shí)間，但是始終沒有找到滿意的答案，直到無意間翻開北師大的教材，豁然開朗，它的教材安排是給出了三個(gè)典型的長方形，長相同或?qū)捪嗤?，讓學(xué)生在擺的過程中感知影響面積單位的個(gè)數(shù)是由長和寬決定的，如果我早點(diǎn)去看一看其他版本的教材，可能教學(xué)會(huì)事半功倍，今年我第二次教學(xué)一年級(jí)，再次開始通讀教參，又有新的收獲，而且發(fā)現(xiàn)有好多東西是在我第一次讀時(shí)完全沒有讀到?。】傊?，教材很薄，但需要我們厚讀，教材內(nèi)容有限，但需要我們思考和研究無限。集思廣益，深思多想，對(duì)我們的教學(xué)一定是有幫助的。

美國教育家波利亞說，教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍。在讀教材的基礎(chǔ)上，我們必須也要讀學(xué)生。讀懂學(xué)生可是一個(gè)很難的技術(shù)活，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，有著自己獨(dú)立的思考和個(gè)性，張齊華老師也是在他的第二個(gè)十年蛻變中，開始從學(xué)科走向?qū)W生，我認(rèn)為想要讀懂學(xué)生，一定首先保護(hù)好學(xué)生的發(fā)言權(quán)，課堂中學(xué)生敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于有不同的觀點(diǎn)，都是學(xué)生在表達(dá)自己，都是我們寶貴的的教學(xué)素材。正如吳正憲老師所言：

在育人的過程中，沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心自信心更重要，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要，在交往的過程中，沒有什么比尊重個(gè)性真誠交流更重要。

我們常常焦慮為什么講了很多遍學(xué)生還是不會(huì)，不如來看一下部分學(xué)生的真實(shí)思維：

這是三年級(jí)上學(xué)期期末考試的一道題，最初看到這個(gè)題目，我們以為是命題人出題不嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說籬笆的長度是24米，這樣就順理成章的24÷3算出邊長，可再次品讀這道題，是我們把知識(shí)教死了，讓學(xué)生看到靠墻圍就反射性的想到3條邊，這道題恰恰從周長的概念出發(fā)，周長，是封閉圖形一周的長度，24米是四條邊的總長度。

厚析課堂部分，我把張老師分析到的幾篇案例進(jìn)行了整理，有的課我有幸是聽過的，再來讀張老師的厚析課能會(huì)更好。

最后記錄一部分精彩的語言。分為兩部分，一是老師和學(xué)生的對(duì)話。另一部分是作者精彩的語言。

（1）真正的好課應(yīng)該去除浮華，追求本真，讓孩子們好理解、能讀懂。讓其他教師好借鑒，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)有幫助；

（2）教師的職責(zé)在于越來越少的傳授知識(shí)，越來越多的激勵(lì)思考；

（3）好課不是說出來的，不是模仿出來的。好課要反復(fù)研磨，一定是從心靈深處流淌出來的；

（4）一位教師，如果有強(qiáng)烈的教育科研愿望，有讀書的習(xí)慣，喜歡思考，那么，他到處可以看到有用的信息，到處都能發(fā)現(xiàn)研究不完的課題，隨時(shí)都有些些事情激活他的思想，使他浮想聯(lián)翩；

（5）數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，鼓勵(lì)學(xué)生善思，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)或鼓勵(lì)學(xué)生提出有思考價(jià)值的好問題，然后為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠靜下心來先獨(dú)立思考，對(duì)問題要有一定的自我見地，接下來再把自己的思考和他人進(jìn)行交流分析，再相互學(xué)習(xí)的過程中再實(shí)現(xiàn)深度思考，進(jìn)而，慢慢養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣。