為了較好的使用麻吉星反饋器，充分利用好投票的功能，我開始意識到要認真設(shè)計每堂課的核心問題。于是我開開心心等待學(xué)生來投票，特別期待他們會有什么反應(yīng)和結(jié)果。在第二周連續(xù)使用一周麻吉星反饋器進行二年級數(shù)學(xué)教學(xué)后，我有一個困惑，每次投完票，怎么更好地進行下一步教學(xué)活動？

周一，在進行下面的第一次投票時，學(xué)生還是很興奮的，比我還想看統(tǒng)計結(jié)果，我從統(tǒng)計圖中挑選了答錯的同學(xué)來講解。被挑選的學(xué)生起立后說話聲很小，我聽不見，其他同學(xué)有點幫著說的意味，我索性自己來講解，第二次投票，選正確答案很多，還有一兩人，說是自己按錯了。這一次讓我覺得，投票學(xué)生還是很積極的，反饋器提高了學(xué)生的參與積極性和參與率，而且能快速幫我統(tǒng)計出結(jié)果，比我在教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，拿著紅筆批改快多了，最關(guān)鍵這個統(tǒng)計結(jié)果還有記錄，誰答對答錯隨時都能看到。自我感覺效果還不錯。

周二，同樣這樣進行投票，并查看統(tǒng)計圖，挑選答錯的同學(xué)發(fā)言，再投第二次。這次分享交流仍舊出現(xiàn)了第一天的問題。我不禁想，我得多訓(xùn)練學(xué)生大聲大膽發(fā)言啦。同時我也關(guān)注到其他學(xué)生傾聽的意識和傾聽的效果不好，這也得訓(xùn)練。還想到可以用麻吉星的計分器進行課堂發(fā)言、傾聽等課堂管理。

第三天和第四天，我都使用計分器進行課堂管理，發(fā)現(xiàn)有一定效果，但是由于我使用不熟練，學(xué)生有時會等得不耐煩，有時我又忘記了跟著課堂環(huán)節(jié)及時加分、減分。還是使用不熟悉，不習(xí)慣。看來還得多多使用。

周五，我認真?zhèn)淞恕墩n桌有多長》這節(jié)課，并充分思考在哪幾個環(huán)節(jié)可以使用麻吉星反饋器什么功能。而且學(xué)生也有進步，發(fā)言更好一些，比較好的配合，投入學(xué)習(xí)中。心里想，這次我應(yīng)該是進步了不少！

上完后，王博士問到“學(xué)生被抽到后，為什么起立說自己是按錯了？”不排除可能真的是使用不當(dāng)或看錯選項這些可能，也有可能是不會，但是看到統(tǒng)計圖中，大家跟自己選的不一樣，就不愿意說或不敢說自己的真實想法了。產(chǎn)生了害怕或擔(dān)憂，在全班面前說自己的錯誤很有壓力，說不定同學(xué)會嘲笑。

這么看來，前幾天學(xué)生起立發(fā)言效果不好，并不是偶然，也不都是學(xué)生聲音小，或者學(xué)生傾聽習(xí)慣等問題，而是我沒有充分考慮學(xué)生的心理路程。答題數(shù)據(jù)出來后，直接看結(jié)果，挑人回答，并不一定效果好。那該怎么辦呢？難道選答對的人回答？顯然不是。

王博士提示我看數(shù)據(jù)，這次投票只有69%的人答對，大約每4人中就有1人答錯，既然如此，可以進行小組討論。哇，這簡直是太棒的做法了！小組討論，不僅讓答錯的同學(xué)減少了壓力，在小組內(nèi)大膽說；同時，在小組交流中，不同思維進行碰撞，錯的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的認知失衡，會去想、學(xué)習(xí)他人，最后更正自己的錯誤，從不會到會；小組合作也可以讓更多人更好地參與起來，學(xué)習(xí)也會更深刻。

我意識到我之所以之前出現(xiàn)了在學(xué)生答題后，分享交流環(huán)節(jié)不順暢或不理想，主要還是我沒有充分去分析答題的數(shù)據(jù)的本身意義是什么，答題結(jié)果反饋出學(xué)生什么問題。

那我來小結(jié)一下：在學(xué)生的答題后，我們要什么時候去看數(shù)據(jù)，看數(shù)據(jù)后具體采取什么教學(xué)行動，都不是隨機的，或一成不變的，這里也大有學(xué)問呢。在聽了王博士建議后，我自己進行了下面的總結(jié)，分享給大家。