現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，即使有兄弟姐妹也很少，不想50-70年代家家都有一大幫的娃，那個(gè)時(shí)候家里最大的就是老祖宗，越老越稀罕，地位越高，越往下，同輩人數(shù)越多，大家獲得的注意力越少?，F(xiàn)在跟那個(gè)時(shí)候的傳統(tǒng)大家族正好相反，一家是六個(gè)大人關(guān)注一兩個(gè)小孩子。含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了，一切以孩子為中心。雖然是長(zhǎng)輩們一翻好心。不過(guò)這樣對(duì)于孩子的教育確實(shí)非常不利。孩子們被剝奪了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲得成就感的機(jī)會(huì)，為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)和被認(rèn)可的機(jī)會(huì)。反而受大人們的照顧越多，越會(huì)成為“眾矢之的”，家里不賺錢只花錢的是孩子，只搗亂不收拾的是孩子，只要求別人為自己服務(wù)，自己卻養(yǎng)尊處優(yōu)的是孩子。但其實(shí)這都是家長(zhǎng)們把孩子們“逼”到這個(gè)位置上的。
所以當(dāng)我們反觀孩子們的表現(xiàn)，不夠有禮貌，不會(huì)換位思考。這們更多的是要反思自己給孩子們創(chuàng)造了什么樣的環(huán)境。
禮貌行為之一：見(jiàn)人打招呼。
我一直以來(lái)就看到很多大人要求孩子見(jiàn)人打招呼。這似乎是一個(gè)老大難問(wèn)題。我記得我小時(shí)候一開(kāi)始也很怕跟人打招呼?？吹侥吧丝傆悬c(diǎn)恐懼，想逃跑，更不要說(shuō)主動(dòng)打招呼了。大人眼中的“熟人”其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)未必熟。所以我倒覺(jué)得大人不厭其煩的多介紹幾次，孩子慢慢加深印象，才會(huì)變成真正的“熟悉”而能夠自覺(jué)自主的打招呼。別說(shuō)小孩子，就連我現(xiàn)在，見(jiàn)到我老公家族里很多親鄰我也都叫不上來(lái)，打招呼僅限點(diǎn)頭微笑，因?yàn)槲也恢涝趺捶Q呼，萬(wàn)一叫差輩了也尷尬。只有很熟悉的確定身份輩分的，我才會(huì)開(kāi)口打招呼。對(duì)孩子孩子們他們跟本沒(méi)有概念，更不知從何說(shuō)起。
有些小朋友就是特別害羞，我想到這樣一個(gè)游戲，可以幫助幼兒在打招呼這個(gè)事情上進(jìn)行系統(tǒng)脫敏。家里有幼兒園寶貝的可以試試。
跟孩子玩一個(gè)打招呼的游戲，讓孩子在家里或一個(gè)人多一點(diǎn)的場(chǎng)合，跟每個(gè)人打招呼，就說(shuō)你好，不用稱呼，如果能分辨出來(lái)比如叔叔，阿姨，爺爺奶奶那樣更好。如果不確定，直接說(shuō)“你好”就行。家長(zhǎng)可以旁觀見(jiàn)證，并給孩子設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)。比如累計(jì)跟10個(gè)人打招呼，獎(jiǎng)勵(lì)什么?？梢韵葟氖煜ひ稽c(diǎn)人的群開(kāi)始，之后再擴(kuò)大范圍，比如先是家人，再是家長(zhǎng)的朋友同事等。這樣給孩子充分的緩沖適應(yīng)時(shí)間，克服心理上的恐懼。
如果是大孩子一般來(lái)說(shuō)還是能溝通的，只要約定好，一般問(wèn)題不大，可以跟孩子講明客人是什么身份，應(yīng)該如何招呼，如果孩子感覺(jué)尷尬，招呼好就去忙自己的就好，如果感興趣，就多聊幾句，三人行必有我?guī)?，或許會(huì)有不一樣的收獲。如果孩子在非常叛逆的時(shí)期，還是以孩子的自主選擇為主，不然親子大戰(zhàn)因?yàn)檫@件“小事”一觸即發(fā)，那結(jié)果也不是我們想要的。
禮貌行為之二：謙讓。
謙讓這個(gè)事，其實(shí)是比較敏感的。孩子們?cè)谟變弘A段正是培養(yǎng)孩子自我意識(shí)的最初時(shí)期，如果強(qiáng)行讓孩子“謙讓”強(qiáng)迫孩子把自己喜歡的，想要的，應(yīng)得的分給他人?？梢詴?huì)導(dǎo)致孩子自我意識(shí)降低。也就是說(shuō)所有的“謙讓”“分享”都是建立在孩子心甘情愿的基礎(chǔ)之上的。先滿足自我存在，自我取悅，自我認(rèn)可，之后再去平衡外在的關(guān)系和人情事故。就像我們80-90后的家長(zhǎng)，雖然我們表現(xiàn)上都謙虛謹(jǐn)慎，彬彬有禮，但事實(shí)上我們幾乎每個(gè)人內(nèi)心都有一些創(chuàng)傷需要被療愈。多數(shù)來(lái)自被忽視的自我，存在感價(jià)值感不足。因?yàn)槲覀冊(cè)谟啄甑臅r(shí)期就是一味的被要求“謙讓”。所以在這件事情上，我們大人應(yīng)該更多的看到“真相”孩子們的不謙讓，來(lái)自于未被滿足的自我。只有當(dāng)自己有足夠的安全感，歸屬感，被認(rèn)可，被接納，孩子才會(huì)有更得體的表現(xiàn)。
由此我還聯(lián)想到，我現(xiàn)在讓孩子們寫作業(yè)之前，都會(huì)先讓他們做點(diǎn)家務(wù)，哪怕只是幫一點(diǎn)小忙，讓他們參與到勞動(dòng)中來(lái)。其實(shí)目的就是為了讓孩子們提升自我價(jià)值感，通過(guò)被肯定和認(rèn)可，提升自尊水平，從而能夠讓他們更好的接受我后面的安排和建議。（為了讓孩子們寫作業(yè)，真是各種套路都用盡了）
禮貌行為之三：主動(dòng)幫助他人。
主動(dòng)幫助他人應(yīng)該算是禮貌行為中的高階部分了，為什么這么說(shuō)呢？
想要能夠幫助他人，至少要先有識(shí)別出他人需要幫助的能力，也就是要有足夠的同理心。這一點(diǎn)其實(shí)孩子們天生就有的。只是在后天我們家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)中，孩子們逐漸喪失了自我意識(shí)和對(duì)他人的好奇心。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，總想讓孩子避免掉一些錯(cuò)誤，困難和損失，但其實(shí)這些經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)才是真正的財(cái)富。真正知道如何去幫助別人的人，一定是自己經(jīng)歷過(guò)相似困境或有高度同理心的人。而我們?nèi)绻谄綍r(shí)總是讓孩子回避那些遇到困難的場(chǎng)景，那么孩子們別說(shuō)幫助他人，就是自己遇到困難了都可能不知道如何去做。
還有一種心理現(xiàn)象就是“不會(huì)求助”。雖然這是很多大人才有的心理困境，但其實(shí)這個(gè)根源也來(lái)自小時(shí)候家長(zhǎng)或家庭環(huán)境給孩子們帶來(lái)的影響。家長(zhǎng)的情感忽視或要求孩子過(guò)度付出，都會(huì)導(dǎo)致孩子以此為人格，在日后會(huì)傾向于獨(dú)自擔(dān)當(dāng),或?qū)λ瞬恍湃巍?/p>
所以作為家長(zhǎng)，我們培養(yǎng)孩子往往不能只看眼前呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。也要考慮到孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。比如2-3歲，7-8歲，青春期，這些都是孩子們的叛逆期。這個(gè)時(shí)期的孩子往往不受人待見(jiàn)，不過(guò)我們作為家長(zhǎng)還是要給到孩子無(wú)條件的愛(ài)，才能幫助他們走過(guò)這段時(shí)期，并利用好這個(gè)時(shí)期發(fā)展自己的必要能力。
