筆者在開學(xué)前的督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校極力推廣電子備課。每單元確定一名主備教師，完成整個單元的備課任務(wù)，然后分享給同年級同學(xué)科其他教師。其他教師只需在電子備課的基礎(chǔ)上修改、撰寫教學(xué)反思等即可，省去了抄寫備課的時間。一些教師在二次備課時雖進(jìn)行了補(bǔ)充、修改，但多為套話、空話，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。有一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教師年齡偏大，不會操作電腦，電子備課多由年輕教師代為制作。

電子備課推行多年，也受到了教師的歡迎，但這種備課方式是否能起到應(yīng)有的作用，還要打一個問號。備課作為教師課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，是教師全面解讀教材、把握教學(xué)要點(diǎn)、引領(lǐng)課堂教學(xué)方向的重要載體與形式，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。提高電子備課實(shí)效，應(yīng)在內(nèi)涵建設(shè)與實(shí)際效果上下功夫，具體而言，不妨從以下幾個方面入手：

一是尊重教師的選擇，注重個體差異。電子備課只是備課的一種形式，備課不能局限于這樣一種形式。傳統(tǒng)紙質(zhì)備課也好，電子備課也罷，關(guān)鍵在于“備”，要把關(guān)注點(diǎn)放在教材研讀、學(xué)情分析、過程預(yù)設(shè)、作業(yè)設(shè)計(jì)上。學(xué)校管理者要尊重教師的年齡差異，順應(yīng)教師的備課習(xí)慣，認(rèn)同教師多樣化的選擇，讓教師根據(jù)自身的喜好、專長、特點(diǎn)選擇合適的備課方式。比如，年輕教師可采用電子備課的方式，年齡過大的教師可采用傳統(tǒng)紙質(zhì)備課的方式，骨干名師可采用書本批畫備課的方式……以提高教師對備課的認(rèn)同感，有效提升備課實(shí)效。

二是夯實(shí)教研活動，注重專業(yè)發(fā)展。電子備課強(qiáng)化統(tǒng)一性，一人主備，集體使用備課成果，可能會助長部分教師的惰性。學(xué)校在推進(jìn)電子備課的同時，要夯實(shí)常態(tài)化教研活動，將電子備課與教師集體教學(xué)研討相結(jié)合，通過磨課、研課、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式深入教學(xué)研討，激發(fā)教學(xué)智慧，提高集體備課的質(zhì)量。

三是強(qiáng)化課堂監(jiān)控，注重課堂實(shí)效。電子備課是課堂教學(xué)的前期預(yù)設(shè)，檢驗(yàn)電子備課的質(zhì)量，不能僅關(guān)注電子文本的優(yōu)劣，還要關(guān)注課堂教學(xué)的落實(shí)情況。要加強(qiáng)課堂教學(xué)常態(tài)化監(jiān)管，著重考察教師電子備課的課堂落實(shí)情況，檢驗(yàn)教師的備課成果。

四是完善配套制度，注重評價激勵。實(shí)施電子備課要完善相應(yīng)的配套措施，如備課檢查制度、評價機(jī)制、激勵機(jī)制、教研機(jī)制等。為了解決教師過于依賴電子備課引發(fā)的獨(dú)立備課能力減退、專業(yè)發(fā)展不足的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。