一、在整本書(shū)閱讀的引導(dǎo)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。
閱讀的重要已不言而喻，但是并不是每個(gè)人天生都喜歡閱讀的，特別是在學(xué)前沒(méi)有或者少有閱讀經(jīng)歷的學(xué)生，很大一部分是不喜愛(ài)閱讀的，特別是讀整本的書(shū)。所以，我們的整本書(shū)閱讀教學(xué)，很重要的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》（后面簡(jiǎn)稱為《課標(biāo)》）中第一學(xué)段的要求是：“閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)等淺易的讀物，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)?！薄伴喿x、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣?！卑ㄖ懈叨巫寣W(xué)生閱讀童話、革命傳統(tǒng)作品、科普、科幻等各類體裁的書(shū)籍，其實(shí)，都是使師生在閱讀與交流中，感受到閱讀的興趣，慢慢地愛(ài)上閱讀。
二、在整本書(shū)閱讀的引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！蔽覀冏寣W(xué)生閱讀整本書(shū)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的方法和策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。《課標(biāo)》中在“整本書(shū)閱讀”的解釋中明確指出“根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)。”“借助多種方式分享閱讀心得。”“養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行各種閱讀活動(dòng)，在這些閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，慢慢地就習(xí)得了閱讀的方法和策略，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。如《課標(biāo)》中關(guān)于《整本書(shū)閱讀》低段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中就說(shuō)到“想象故事中的畫(huà)面”；中段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“講述故事大意”“分享自己獲得的啟示”；高段的“講述感受到的的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神”“學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，針對(duì)感興趣的話題展開(kāi)交流”等。在“教學(xué)提示”中就更是提到了“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法等。
閱讀方法的訓(xùn)練，也分布在語(yǔ)文教材各年段的單元要素里，可以說(shuō)，整本書(shū)閱讀是閱讀方法與策略的具體運(yùn)用與鞏固。
三、在整本書(shū)閱讀的引導(dǎo)過(guò)程中，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，浸潤(rùn)美好心靈。
在我們的教材中安排的整本書(shū)閱讀的內(nèi)容是非常豐富的，有低段的圖畫(huà)書(shū)、兒歌集、童話書(shū)，也有中段的表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書(shū)、兒童文學(xué)名著、中國(guó)古今寓言、中國(guó)神話傳說(shuō)，還有高段的反映革命傳統(tǒng)的、科普的、科幻的作品，中長(zhǎng)篇小說(shuō)、詩(shī)歌集、散文集等。閱讀這些經(jīng)典的、豐富的、各種體裁的整本書(shū)，可以讓學(xué)生感受各種體裁的書(shū)籍帶來(lái)的不同的體驗(yàn)，并從中感受到作品所蘊(yùn)含的豐富的精神力量，浸潤(rùn)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的完整人格。
四、在整本書(shū)閱讀的引導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
“發(fā)展學(xué)生思維，學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”是我們語(yǔ)文課程的一個(gè)重要目標(biāo)，整本書(shū)閱讀的教學(xué)，是落實(shí)這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)很重要的依托。《課標(biāo)》整本書(shū)閱讀的低段學(xué)習(xí)內(nèi)容中就提到“想象故事中的畫(huà)面，學(xué)習(xí)講述書(shū)中的故事”，中段的“講述英雄模范的動(dòng)人故事”“口頭或書(shū)面分享自己獲得的啟示”，高段的“針對(duì)作品中感興趣的話題展開(kāi)交流”“針對(duì)作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話題展開(kāi)研討”“嘗試改編片段”“嘗試撰寫(xiě)文學(xué)鑒賞文章”等。在這一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，很自然地就發(fā)展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
所以，這就要求我們教師在整本書(shū)閱讀的教學(xué)中，就不能僅僅只是讓學(xué)生讀完一本書(shū)，而是要依托這本書(shū)的閱讀，開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐各種語(yǔ)文行為，這樣才能提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
