2020年11月27號之28號，按照縣教體局師訓(xùn)股的統(tǒng)一安排布置，赴盧氏縣實驗中學(xué)參加了為期兩天的國培計劃（2020）洛陽師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)項目盧氏縣初中語文培訓(xùn)班的培訓(xùn)，培訓(xùn)即將結(jié)束，在收獲滿滿的同時，但心中卻留下來一些小小的遺憾。下面我會一一道來。
先談收獲吧。本次培訓(xùn)采取的形式是由我縣教師與洛陽名師進(jìn)行同課異構(gòu)活動，同一節(jié)課，兩種不同的教學(xué)風(fēng)格，我縣教師穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，著重基礎(chǔ)訓(xùn)練，緊扣文本，上課無花哨，嚴(yán)格按照縣教研室的課堂環(huán)節(jié)上課，確實是上的不錯。而洛陽名師在我看來，人家更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，上課風(fēng)格不拘一格，隨心所欲，更加注重語文課堂中的美育，我覺得聽人家的課是一種享受。
兩種不同類型不同風(fēng)格的課，我想他們帶來的效果肯定也是不一樣的，我們的課，說實在的話，就是中規(guī)中矩，與我三十年前所聽到的課大同小異，結(jié)局和效果都是一樣的，那無非就是為應(yīng)試教育而量身定制的教學(xué)模式，而洛陽名師的課，我覺得他們放的開，看得遠(yuǎn)，也許一節(jié)課下來咱們出一張試卷讓他們聽課的孩子來做的活，也許咱們本土教師教的孩子可能會在字詞句的默寫背誦等方面考的比洛陽名師課堂上孩子的分?jǐn)?shù)要高，但是在客觀題上，那些自由發(fā)揮空間大的試題上，誰能更勝一籌就不得而知了，何況這只是目前的急功近利，那一個月后，一年后呢，又會怎么樣呢？
培訓(xùn)的收獲當(dāng)然是有的，老師精彩絕倫的導(dǎo)入，對學(xué)生充滿期待和激勵的評價，如何合理設(shè)計課堂活動，怎么邊講邊繪知識結(jié)構(gòu)圖，如何科學(xué)設(shè)計課堂問題，這些內(nèi)容在不同的老師的課堂中均有不同的體現(xiàn)，有些亮點在我的心里留下來很深的印象。
還記得開頭時我說過，聽完課后，自己心里還有一絲小小的遺憾。我的遺憾就是，在舉國上下高舉課堂改革的吶喊聲中，在高喊素質(zhì)教育的今天，而越是偏僻落后的地區(qū)，應(yīng)試教育卻愈演愈烈，給教師排名次，考試落后學(xué)校和教師領(lǐng)導(dǎo)約談，評優(yōu)評先晉級與教學(xué)成績掛鉤，由此而產(chǎn)生的后果就是教師為了提高自己的教學(xué)成績加班加點，無疑增加了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，這是一個惡性循環(huán)，不知何時才能到頭，教育改革的春分何時才能吹變神州大地。