這是一個(gè)真實(shí)的故事、真實(shí)的學(xué)校
接近理想，連接現(xiàn)實(shí)
文 | Rainbow (寫(xiě)于2003年2月)
有些人只看見(jiàn)已經(jīng)發(fā)生的事情，
并且問(wèn)為什么會(huì)這樣？
我則常常夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，
然后追問(wèn)為什么不能這樣!
- 英國(guó)作家蕭伯納
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 壹· 繆斯的故事
在幽靜雅致的東湖路上，有兩幢歐式建筑風(fēng)格的小洋樓。淡黃色的墻面，清新優(yōu)雅，它就是繆斯小學(xué)。
"繆斯"是古希臘神話(huà)中九位掌管"藝術(shù)和科學(xué)" 女神的總稱(chēng)。取名"繆斯"是希望學(xué)校以藝術(shù)教育完善學(xué)生情感、個(gè)性和對(duì)美的感受力，倡導(dǎo)科學(xué)教育方法和思想，并籍此讓學(xué)生獲得均衡全面的發(fā)展。
? ? ? ? ? ? ? 故事1 "我喜歡在繆斯上課"
? ? ? ? ? ? ? ? ? - 學(xué)校實(shí)行課程改革
"我每天都喜歡到學(xué)校上課，甚至連周末也想去"。這幾乎是繆斯小學(xué)每個(gè)孩子的想法，這想法曾讓他們的爸爸媽媽都覺(jué)得有些納悶，不可理解，以至于跑到學(xué)校來(lái)問(wèn)老師、問(wèn)校長(zhǎng)。
那么究竟是什么讓這群孩子會(huì)對(duì)他們普遍感到害怕的學(xué)校如此向往？如果你有機(jī)會(huì)看一下繆斯小學(xué)的課程表，也許你就會(huì)找到第一個(gè)答案
在繆斯小學(xué)，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等一些國(guó)家規(guī)定課程之外，還設(shè)立了一些諸如電腦、外教、武術(shù)、形體、游泳、表演、寫(xiě)生等一些其他學(xué)校沒(méi)有的課程，這些孩子們喜歡的課程，讓他們真正感受到了上學(xué)的快樂(lè)。
有沒(méi)有一大群孩子曾經(jīng)快樂(lè)地告訴過(guò)你: "我喜歡上學(xué)，因?yàn)槲以趯W(xué)校感到快樂(lè)！"
快樂(lè)對(duì)孩子來(lái)講，很- 重- 要！
【Rainbow注：繆斯創(chuàng)辦于1999年，那時(shí)候上述課程在上海市所有小學(xué)中尚屬獨(dú)創(chuàng)性課程】
? ? ? ? ? 1. 為孩子的將來(lái)做準(zhǔn)備的課程
繆斯自創(chuàng)辦以來(lái)，一直致力于開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的與眾不同，創(chuàng)造空間張揚(yáng)他們的個(gè)性，在均衡發(fā)展的前提下，使孩子的獨(dú)特潛能獲得最大限度的空間。因此，學(xué)校在課程設(shè)置上既強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代小學(xué)課程的生活性和游戲性，同時(shí)又充分把握和重視學(xué)生的獨(dú)特性，針對(duì)孩子自身特性來(lái)設(shè)計(jì)課程。
如為女生設(shè)立的形體課以及為男生而設(shè)立的武術(shù)課，是為了讓男孩們更陽(yáng)剛一些，讓女孩們更優(yōu)雅一些;
又如每年春夏季開(kāi)設(shè)的游泳課程，則把提高學(xué)生身體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、抗寒能力作為目的讓我們孩子變得更加強(qiáng)壯;
再如從一年級(jí)起設(shè)立電腦課，除了學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，還幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決諸如上網(wǎng)查閱資料、應(yīng)用數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的一些實(shí)際問(wèn)題，并嘗試結(jié)合電腦游戲的趣味性來(lái)建立課程游戲化方案，從而讓小學(xué)課程更符合孩子特定的年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆照n程。
在繆斯，每個(gè)學(xué)生除了必修文化課程之外，還要根據(jù)自身特長(zhǎng)和個(gè)人興趣選修藝術(shù)課程。這些藝術(shù)課程涉及音樂(lè)、美術(shù)和戲劇表演三個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別針對(duì)在這三個(gè)方面有天賦和有興趣的孩子度身定做。
應(yīng)該說(shuō)，繆斯的藝術(shù)課程與通常的藝術(shù)學(xué)校的課程有所不同，它是融匯于日常教育中的一部分，除了傳授專(zhuān)業(yè)技巧外，還注重與之相符的美感和藝術(shù)感悟能力的培養(yǎng)，并力求實(shí)現(xiàn)均衡與全面發(fā)展。
我們的學(xué)校，是為了在未來(lái)獲得成功的孩子，為他們完美的人格，為他們一生的成功，做好準(zhǔn)備！
? ? ? ? ? 2. 讓孩子們不怕老外的一門(mén)課程
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，更要學(xué)習(xí)他們的文化和思維方式。
在國(guó)內(nèi)，學(xué)校英語(yǔ)教育一直是處于"啞巴英語(yǔ)" 狀態(tài)，為了改變這種局面，早在五年前，我們就在每周的課程中安排了一節(jié)英語(yǔ)外教課，即由外籍教師來(lái)上口語(yǔ)課，目的是讓孩子們?cè)谝环N純正的口語(yǔ)環(huán)境中，感受語(yǔ)言的魅力，并達(dá)到相互交流溝通的目的。
以往，孩子們怕見(jiàn)到高鼻子、藍(lán)眼睛的老外，可是現(xiàn)在，當(dāng)外籍教師和外籍家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，繆斯的孩子們總會(huì)無(wú)拘無(wú)束地與他們打招呼，愉快地交流，全然沒(méi)有國(guó)籍區(qū)別。
繆斯的孩子不怕老外！
? ? ? ? ? ? 3. 走進(jìn)不同教室的一門(mén)課程
自辦學(xué)第二年起，我們發(fā)現(xiàn)，在本校學(xué)生中有一部分來(lái)自維多利亞、虹橋國(guó)際等幼兒園。這些幼兒園極其重視對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的早期開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)，在中班或大班都不同程度地開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，有的幼兒園甚至還引入了外教授課。
另外還有一些出生在國(guó)外或港臺(tái)等地，隨父母一起來(lái)到上海就讀的外籍學(xué)生，他們不僅擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境 (在家里更多是運(yùn)用英語(yǔ)交流) 同時(shí)具有一定的英語(yǔ)交流基礎(chǔ)。
對(duì)于這些具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，入學(xué)后，他們是否有必要再和其它沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生坐在同一個(gè)教室內(nèi)一起學(xué)習(xí)？
鑒于上述情況及考慮，繆斯率先開(kāi)設(shè)英語(yǔ)提高性課程，并有意將逐步向單科學(xué)分制過(guò)渡。
不同于傳統(tǒng)方式上的提高班，本校的英語(yǔ)提高性課程采用走班制方式，即在同一時(shí)間內(nèi)，具有不同英語(yǔ)程度的學(xué)生，走出自己的班級(jí)，分別走進(jìn)不同的教室學(xué)習(xí)。
一些具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景的學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)、考評(píng)直接參與英語(yǔ)提高性課程，保證每天安排35分鐘的英語(yǔ)課; 而一些入學(xué)前從未受過(guò)英語(yǔ)教育的孩子，則從基礎(chǔ)學(xué)起，英語(yǔ)老師依據(jù)學(xué)生的具體情況制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，既照顧到普通程度學(xué)生的進(jìn)度，同時(shí)也兼顧了具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生差異性，使他們各自在自己原有的基礎(chǔ)上都獲得提高。
值得注意的是，參與英語(yǔ)提高性課程學(xué)習(xí)的學(xué)生除了英語(yǔ)學(xué)科之外，其余學(xué)科都和本班級(jí)學(xué)生保持一樣進(jìn)度。
? ? ? ? ? ? ? 故事2 "給自己一點(diǎn)掌聲！"
? ? ? ? ? ? ? - 重視每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程
每年的六月，繆斯小學(xué)都要舉行演藝活動(dòng)，至今已經(jīng)辦了四屆，而且地點(diǎn)是在上海的標(biāo)志性建筑-上海大劇院和上海商城劇院。
三年前，繆斯小學(xué)鋼琴專(zhuān)家班的一位教授向?qū)W校提議：舉行演奏會(huì)前，最好事先挑選一些演奏得比較好的學(xué)生上臺(tái)表演，為此她還例舉了其他學(xué)校舉辦類(lèi)似演出成功的事例作為證明。
但是，已經(jīng)舉辦了近五屆的本校學(xué)生演奏會(huì)，至今仍然保持了第一屆的慣例：無(wú)論學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，也無(wú)論演奏曲目的深淺，更無(wú)論演奏水平的高低，每個(gè)孩子都必須上臺(tái)演奏，因?yàn)槊课粚W(xué)生的參與是學(xué)校舉辦演藝活動(dòng)的真正宗旨，我們對(duì)此而感到無(wú)比驕傲。
2002年的6月，在上海商城劇院的舞臺(tái)上-繆斯小學(xué)學(xué)生演奏會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，二年級(jí)學(xué)生張楚欣正在為大家演奏鋼琴，突然她忘記了后面要彈的旋律，此時(shí)臺(tái)下所有的人都為她捏了一把汗。臺(tái)上，張楚欣就這樣坐著。一分鐘、兩分鐘，手指不斷地在鋼琴上摸索著…
終于，她回憶起了她要彈的旋律。當(dāng)她走下臺(tái)的時(shí)候，全場(chǎng)所有的人都報(bào)以最熱烈的掌聲，這掌聲是對(duì)她最好的肯定和鼓勵(lì)。這幾分鐘的經(jīng)歷，必定會(huì)讓她記住一輩子！
還有什么比這點(diǎn)更重要的嗎?
? ? ? ? ? ? 1. 創(chuàng)設(shè)無(wú)限空間的主題活動(dòng)
我們始終認(rèn)為，學(xué)校的教育應(yīng)以學(xué)會(huì)做人為核心，并體現(xiàn)在學(xué)生的每一天生活之中。因此，我們的學(xué)校積極地創(chuàng)設(shè)各類(lèi)主題活動(dòng)，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)、觀察與體驗(yàn)、興趣與參與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
作為品德課程的延伸，我們舉行了"圣誕前夕我們呼喚美德-美德·詩(shī)·誦讀會(huì)"，讓孩子們?cè)谝环N和諧唯美的氣氛中，親身感悟美德之崇高敬慕美德之德性，從而在孩子的心中建構(gòu)起德育之美。
毎年當(dāng)一年級(jí)新生入學(xué)之初，學(xué)校創(chuàng)意舉行 "校園探險(xiǎn)-我的第一次獨(dú)立行動(dòng)"，幫助新生認(rèn)識(shí)、熟悉校園環(huán)境，克服對(duì)學(xué)校的陌生感; 認(rèn)識(shí)、熟悉同班同學(xué)，幫助建立良好的合作關(guān)系; 認(rèn)識(shí)老師、了解課程，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣; 提供獨(dú)自行動(dòng)的空間及機(jī)會(huì)，培養(yǎng)初步的自理能力
每年元旦，學(xué)校舉行"我在小學(xué)過(guò)的第一個(gè)新年"！讓孩子在包餃子、品嘗餃子的過(guò)程中，感受、體驗(yàn)中國(guó)文化。
在三年級(jí)學(xué)生中舉行"我的第一個(gè)工作日"，讓孩子們嘗試自己來(lái)美化校園，并走出校園，融入社會(huì)，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，合作策劃在給予別人快樂(lè)的同時(shí)，體會(huì)快樂(lè)。
針對(duì)本校學(xué)生來(lái)自不同文化及家庭背景，舉辦 "我愛(ài)我家"活動(dòng)，讓孩子們自己介紹自己的國(guó)家及居住城市，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，"爸爸給我梳辮子"、"母子同臺(tái)0等親子活動(dòng)，加強(qiáng)了孩子與父母之間的互動(dòng)，有的還將自己的弟弟妹妹帶來(lái)同樂(lè);
圣誕節(jié)到了，由老師裝扮成圣誕老人與孩子們一起慶賀; 萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)候，神秘的"鬼屋"讓孩子們又驚又喜，簡(jiǎn)直樂(lè)翻了天。
孩子們一年年地長(zhǎng)大，繆斯的主題活動(dòng)為孩子們創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的成長(zhǎng)空間。
? ? ? ? ? ? ? ? 2. 我們?yōu)槊總€(gè)孩子喝彩！
在繆斯，我們?cè)羞^(guò)無(wú)數(shù)次的感動(dòng)，但最令我們感動(dòng)的時(shí)刻是每年的入學(xué)儀式。
當(dāng)孩子們用稚嫩的嗓音誦讀著《六歲獨(dú)立宣言》; 當(dāng)站在舞臺(tái)上，我們親手將錄取通知書(shū)交到孩子們手中; 當(dāng)孩子們和他們喜愛(ài)的豆豆姐姐、小荷姐姐一起合影留念、一起做游戲… 我們相信，這些剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子們一定會(huì)記住這個(gè)具有轉(zhuǎn)折性意義的重要時(shí)刻，并因此對(duì)將要開(kāi)始的小學(xué)生活充滿(mǎn)了憧憬、充滿(mǎn)了愉悅。
繆斯的新生錄取通知書(shū)上這樣寫(xiě)道：
從現(xiàn)在起，在今后的五年中，
我們的老師將珍視你所擁有的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并與你一起克服缺點(diǎn)，使我們相處在一起的每一分鐘都散發(fā)出光彩！
請(qǐng)轉(zhuǎn)告你的父母，
我們?yōu)閾碛心氵@樣的學(xué)生而感到驕傲，
同時(shí)感謝他們給予我們的信任，
我們將不負(fù)他們的重望！
在繆斯，學(xué)校為每個(gè)孩子精心制作了"我的第一本成長(zhǎng)檔案"。這本成長(zhǎng)檔案內(nèi)容詳盡、包羅萬(wàn)象，它收集了每個(gè)孩子在每個(gè)學(xué)期內(nèi)，包括文化課程及藝術(shù)課程學(xué)習(xí)記錄、個(gè)性發(fā)展記錄、體質(zhì)發(fā)展記錄、參與學(xué)?；顒?dòng)記錄、各類(lèi)創(chuàng)造性實(shí)踐成果等各個(gè)方面的內(nèi)容及作品，可以稱(chēng)之為記載著孩子們?cè)趯W(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步、成長(zhǎng)的記錄冊(cè)。
無(wú)論是入學(xué)儀式還是成長(zhǎng)檔案，繆斯一貫強(qiáng)調(diào)的是建立孩子的自信心，而這種自信心則建立于孩子本身，并來(lái)自于他們成長(zhǎng)的過(guò)程。
我們關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子鼓掌喝彩！
? ? ? ? ? ? 故事3 "我們有最好的老師！"
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? - 繆斯的教師
"我們堅(jiān)定不移地認(rèn)為，最好的學(xué)校不是從外部造成的。它是由一批最好的老師，帶領(lǐng)著他們的學(xué)生共同締造的。成功的學(xué)校，取決于每一位老師的成功。"
在繆斯，老師們說(shuō)的最多的一句話(huà)是"你真棒!" 用得最多的姿勢(shì)是抱一抱孩子，拍拍他的肩，和孩子們交談時(shí)，經(jīng)常是蹲下來(lái)，和孩子保持一樣的高度，至始至終體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重。
在繆斯的課堂上，也許你看到的孩子不再規(guī)矩地坐在座位上，而可能站在講臺(tái)前，積極發(fā)言熱情參與，充分展示自己的創(chuàng)造力。
在繆斯的講臺(tái)上，老師們也不再手執(zhí)教鞭，照本宣讀，而是與孩子同游戲、共活動(dòng)，融為一體。教與學(xué)達(dá)到真正互動(dòng)，知識(shí)的傳授和思維方式的培養(yǎng)，在輕松、愉悅的氛圍中水到渠成
如果用一句話(huà)來(lái)形容繆斯的老師，我想"充滿(mǎn)著靈性"是最恰當(dāng)不過(guò)的。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1. 為老師搭舞臺(tái)
在繆斯待久了，老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越會(huì)表現(xiàn)了。從建校儀式上的教師見(jiàn)面會(huì)，到大劇院的"我的第一次"演藝活動(dòng)，再到上海商城劇院的"音樂(lè)之聲"，差不多人人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，而最后的效果居然都出乎大家意料之外。
難怪本校音樂(lè)老師楊路榮獲上海市音樂(lè)教師比賽一等獎(jiǎng)后，又一路殺到全國(guó)參加比賽，獲取了二等獎(jiǎng)。回來(lái)后讓她說(shuō)說(shuō)自己的獲獎(jiǎng)感言，她說(shuō)：感謝繆斯給了我這么多的鍛煉機(jī)會(huì)，比賽時(shí)站在舞臺(tái)上感覺(jué)非常松弛，狀態(tài)非常良好.
在繆斯，只要你有創(chuàng)造性，你就會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)揮因?yàn)榭娝怪?，沒(méi)有跌跌撞撞就不會(huì)成長(zhǎng)。
瞿維平，一個(gè)和繆斯一同成長(zhǎng)的青年教師。師范一畢業(yè)，就來(lái)到了繆斯。她生性活潑、感性富有創(chuàng)造力。當(dāng)她得知學(xué)校讓她和另一位教師共同開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，開(kāi)始有些猶豫和迷茫，畢竟沒(méi)有前車(chē)可鑒，但是好強(qiáng)、好勝的性格使她最終接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)。果然，課上得有聲有色，而瞿老師也因此成為一位頗具潛質(zhì)的老師之一。
于佳佳，本校語(yǔ)文老師、班主任，曾在區(qū)級(jí)與市級(jí)多次舉行公開(kāi)課。她教學(xué)思路清晰，上課有活力，肯鉆研，語(yǔ)文課《蟬》還被區(qū)教研員推廣到學(xué)區(qū)。今年她接手的一年級(jí)一班中有幾位孩子在不同程度上帶有多動(dòng)或自閉征兆。但是，于老師勇于挑戰(zhàn)，敢于摸索，在其他老師的配合下，本學(xué)期這些孩子都在原有基礎(chǔ)上有了改善和進(jìn)步。
在繆斯，老師是品牌，繆斯一直以打造教師這個(gè)品牌為己任。
渠泓，本校英語(yǔ)教師。上課時(shí)，她善于調(diào)動(dòng)自己的肢體語(yǔ)言，和孩子們又唱又跳，課堂教學(xué)氣氛異?；钴S、生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)了孩子的興趣。應(yīng)該說(shuō)，她獲得了孩子們的喜愛(ài)和認(rèn)可，但同時(shí)也引起一些家長(zhǎng)和同行們的爭(zhēng)議，他們擔(dān)憂(yōu)在這樣快樂(lè)課程中長(zhǎng)大的孩子們是否能應(yīng)付激烈的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)。
對(duì)于這樣一位有爭(zhēng)議的老師，繆斯沒(méi)有因此而束縛她，而是放手讓她去做，還原她的本色，并幫助她在保持自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)方式。
如同個(gè)性化的學(xué)生，每個(gè)老師也都有自己的個(gè)性，都有獨(dú)一無(wú)二的地方！繆斯就像一個(gè)舞臺(tái)這個(gè)舞臺(tái)足以讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)揮才華！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2. 愛(ài)孩子的老師
在繆斯，無(wú)論年長(zhǎng)還是年輕，無(wú)論校長(zhǎng)還是老師，甚至校工，都將學(xué)生視作自己的孩子，看成自己的朋友。
正如孩子們?cè)谧魑闹袑?xiě)到: "我們的老師是我們的大朋友，上課時(shí)我們是師生關(guān)系，但一到下課，我們便成為了一對(duì)無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。"
楊輝，長(zhǎng)著一張可愛(ài)的娃娃臉，和孩子們站在一起，不像老師，倒像是一個(gè)知心姐姐。"植物爸爸"、"植物媽媽"，一個(gè)個(gè)好玩的名字，卻透出一份巧心思。雖然三3班的學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方，儼然一個(gè)"小聯(lián)合國(guó)"，但卻是一個(gè)充滿(mǎn)著友愛(ài)團(tuán)結(jié)、親密的小團(tuán)隊(duì)，而楊老師就是她們當(dāng)之無(wú)愧的"頭兒"。
周老師，批評(píng)學(xué)生亳不含糊，可表?yè)P(yáng)起來(lái)也絕不吝嗇。學(xué)期結(jié)束，還不忘自己掏錢(qián)給班上每個(gè)孩子發(fā)個(gè)獎(jiǎng)：男孩們一張書(shū)簽; 女孩們一個(gè)發(fā)結(jié)。巧用心思決不亞于他們的父母。把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，家長(zhǎng)就是自己的姐妹，在孩子和他們父母的眼中，剪著童花頭發(fā)型的周老師就是自己最親的"周媽媽"和最信任的"周姐" ……
可以毫不夸張地說(shuō)，在繆斯，對(duì)學(xué)生的這份愛(ài)你隨手都能觸摸到，你隨處都能感受到。這就是繆斯小學(xué)的老師、令繆斯驕傲的、愛(ài)孩子的老師！
? ? ? ? ? ? ? ? 故事4 "繆斯家?；ヂ?lián)網(wǎng)"
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? - 推行家長(zhǎng)督察制
繆斯一貫認(rèn)為，家校之間的交流、溝通、互動(dòng)是非常重要的。只有這樣，學(xué)校才能及時(shí)地了解家長(zhǎng)的要求和孩子的需要，才能有針對(duì)性地進(jìn)行改善和提高。
創(chuàng)校伊始，學(xué)校就向家長(zhǎng)公布了一條不成條文的規(guī)定：家長(zhǎng)可以隨時(shí)來(lái)校參觀，隨時(shí)隨地聽(tīng)任何課程，檢查學(xué)校各個(gè)公共場(chǎng)所，及時(shí)與教師溝通，并參與本校建設(shè)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面的督查，這無(wú)疑拆除了學(xué)校與外界的一座圍墻，拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，加強(qiáng)了家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的互動(dòng)作用，使其做到真正意義上的參與，同時(shí)也促使學(xué)校在不斷反省、不斷改進(jìn)、不斷完善中逐步成長(zhǎng)。
繼"家長(zhǎng)督查制"推行之后，學(xué)校再次推出"與孩子在學(xué)校共度一天"-家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，摒棄了以往家長(zhǎng)會(huì)陳舊的傳統(tǒng)程式，進(jìn)而替代以主動(dòng)參與; 家長(zhǎng)直接聆聽(tīng)上課，與孩子共進(jìn)午餐,零距離地了解孩子在學(xué)校的真實(shí)側(cè)面，并及時(shí)與學(xué)校及老師之間進(jìn)行良性溝通，同時(shí)將自己的反饋意見(jiàn)直接呈送校長(zhǎng)室。一個(gè)立體的、真實(shí)的繆斯展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。此開(kāi)放日活動(dòng)延續(xù)至今。
除此之外，繆斯更注重平時(shí)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系,遇事及問(wèn)題，盡量詳盡地告示及征詢(xún)家長(zhǎng)，以求得家長(zhǎng)的諒解、支持及配合。
在繆斯，家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)和學(xué)校，就像是相識(shí)已久的老朋友，彼此相親相愛(ài)。一種透明、親和、開(kāi)放、互動(dòng)、人文、和諧的 "家?；ヂ?lián)網(wǎng)" 正逐步形成。
? ? ? ? 故事5 "為孩子我們寧愿自找麻煩"
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? - 為學(xué)生服務(wù)
"學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)"，這句老掉牙的口號(hào)在今天看來(lái)，大有重提并強(qiáng)調(diào)之必要，因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)今的學(xué)校而言，這實(shí)際上是一句空話(huà)。
因此當(dāng)繆斯小學(xué)于99年向午餐公司提出要求改善午餐口味，強(qiáng)調(diào)膳食營(yíng)養(yǎng)比例，并增加每天一份水果和一碗湯時(shí)，當(dāng)即就被這家曾為徐匯區(qū)所屬學(xué)校提供午餐的公司經(jīng)理一口回絕，理由是這么多年來(lái)，從來(lái)沒(méi)有一家學(xué)校對(duì)我們提出這樣的要求，"這絕對(duì)不可能！"
在繆斯小學(xué)，很多孩子每天大部分的時(shí)間都是在校車(chē)上度過(guò)的。為了給孩子及他們的爸爸媽媽提供交通上的便利，校車(chē)所走的路線(xiàn)站點(diǎn)， 基本上都設(shè)在離孩子們的家較近的地方。
每學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校依據(jù)新生及老生的家庭住址設(shè)定或改動(dòng)站點(diǎn)，然后將初設(shè)的路線(xiàn)提交給提供校車(chē)服務(wù)的公交二場(chǎng)公司協(xié)商，最后一起出車(chē)踩點(diǎn)。時(shí)間久了，司機(jī)為圖方便，經(jīng)常因?yàn)榫€(xiàn)路及站點(diǎn)問(wèn)題與家長(zhǎng)及學(xué)校產(chǎn)生矛盾："其他學(xué)校，包括民辦學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有學(xué)校要求走這樣的路線(xiàn)，為什么你們學(xué)校非要自找麻煩呢？" 一句牢騷話(huà)，常使學(xué)校陷入尷尬的境地
為孩子自找麻煩，這在繆斯小學(xué)已司空見(jiàn)慣.不過(guò)，提出高要求還是比較簡(jiǎn)單的，而要解決這些高要求則不那么簡(jiǎn)單了，因此，作為繆斯的校長(zhǎng)，除了管理日常教學(xué)之外，我們還必須要在孩子們的午餐、校車(chē)、校服等看似瑣碎的事情上投入大量精力，因?yàn)槲覀兠靼?，這些也是學(xué)校的頭等大事，孩子們吃得好、穿得有生氣、校車(chē)坐得安全、方便，孩子們的爸爸媽媽們就會(huì)放心。
在繆斯，"為學(xué)生服務(wù)"絕不是一句空話(huà)，而是一句實(shí)實(shí)在在的實(shí)話(huà)，并且成為一個(gè)已經(jīng)被付諸于行動(dòng)的事實(shí)。
"一切為了我們所愛(ài)的孩子！"
? ? ? ? ? ? 故事6 "合適的，才是最好的!"
? ? ? ? ? ? ? - 家長(zhǎng)的需求與繆斯的定位
在繆斯小學(xué)，港臺(tái)及外籍的孩子總數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的80%。
作為一所介乎于本地公立學(xué)校及國(guó)際性學(xué)校之間的、被看作是"國(guó)際化程度最高"的本土學(xué)校,一年中，隨時(shí)都會(huì)有家長(zhǎng)前來(lái)學(xué)校咨詢(xún)，同時(shí)會(huì)不斷接到從海外打來(lái)的咨詢(xún)電話(huà)，他們大多通過(guò)繆斯在校生家長(zhǎng)，或通過(guò)一些海外媒體的介紹慕名而來(lái)，其中有不少的孩子是從本地著名的公立學(xué)校或國(guó)際學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的。
對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生，我們總會(huì)建議家長(zhǎng)在方便的時(shí)候帶著孩子隨班試讀一天，甚至一周，以便家長(zhǎng)及孩子做出客觀選擇。
這種試讀的方式，在一般學(xué)?；蛟S不可想象，但在繆斯，這已成為學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的必要前提條件通過(guò)這種方式，老師也能初步地了解這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)、性格、交友等各方面的情況，避免以往學(xué)校采用試卷來(lái)決定是否接受轉(zhuǎn)學(xué)生的片面性。許多孩子在試讀后，往往吵著要求第二天就來(lái)學(xué)校上課，有的甚至已經(jīng)和同學(xué)及老師成為好朋友。
目前，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆油瑫r(shí)報(bào)幾所學(xué)校實(shí)屬普遍現(xiàn)象，可在繆斯小學(xué)，許多來(lái)自海外的家長(zhǎng)坦言我們把繆斯作為第一選擇！入校后，學(xué)校的出色表現(xiàn)則更讓他們感到自己的選擇是正確的
"繆斯小學(xué)是我們的第一選擇，也是正確選擇"? 家長(zhǎng)們?nèi)缡钦f(shuō)。
? ? ? ? ? ? ? ? 1. 推行"新生參與計(jì)劃"
以往招生，家長(zhǎng)往往處于極其盲目的狀態(tài)，他們往往以學(xué)校的知名度來(lái)作為選擇學(xué)校的依據(jù)
為讓家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)校的實(shí)際情況，從每年的四月起，繆斯小學(xué)會(huì)連續(xù)數(shù)周推出 "新生參與計(jì)劃"，邀請(qǐng)即將入讀小學(xué)的幼兒及家長(zhǎng)親臨學(xué)校，親身觀察學(xué)校生活，直接參與為幼兒開(kāi)設(shè)的學(xué)前系列游戲課程及活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中，真實(shí)地了解和掌握學(xué)校在設(shè)施教學(xué)、課程、師資等諸多方面的情況。
該計(jì)劃包括：
"家長(zhǎng)一日觀察"- 家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)校當(dāng)天的課程表分別進(jìn)入低年級(jí)的班級(jí)內(nèi)，實(shí)地考察學(xué)校的課程內(nèi)容、教學(xué)效果、師資力量等方面，從而對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)估;
"新生課程體驗(yàn)"- 學(xué)校將新生分成若干班級(jí)，并分派一至兩名老師擔(dān)任臨時(shí)班主任。新生通過(guò)直接參與英語(yǔ)、閱讀、科學(xué)、電腦等游戲課程，從而對(duì)小學(xué)生活有一個(gè)大致的感受和了解
另外，該計(jì)劃還包括參與學(xué)?；顒?dòng)及新生家長(zhǎng)與在校生家長(zhǎng)的互通交流等內(nèi)容。
"新生參與計(jì)劃"已連續(xù)推行了四年，雖然每年學(xué)生不同，課程內(nèi)容不同，可是有一點(diǎn)則異常相同，那就是，參加完課程之后，孩子們和家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的喜歡溢于言表，久久不肯離去，甚至許多家長(zhǎng)當(dāng)即就為孩子報(bào)名入學(xué)。
"合適你孩子的，才是好學(xué)校"，這是繆斯所賦予好學(xué)校的含義，也是繆斯推行"新生參與計(jì)劃"的初衷及目的。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.? 入學(xué)面試 = 見(jiàn)面會(huì)
現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校報(bào)名時(shí)都要面試，甚至聽(tīng)說(shuō)有個(gè)很有名的民辦學(xué)校，居然還要進(jìn)行初選和復(fù)選，做考題居然要花上一個(gè)多小時(shí)。
由于報(bào)名人數(shù)大大超過(guò)招生人數(shù)，繆斯也同樣進(jìn)行面試，但與其說(shuō)是面試，還不如說(shuō)是一個(gè)小型的見(jiàn)面會(huì)。
為了讓孩子們擺脫以往見(jiàn)到老師時(shí)的緊張、拘謹(jǐn)，我們?cè)O(shè)置了"考你知多少"、"讓我們動(dòng)動(dòng)手"、"歡樂(lè)蹦蹦跳"等若干活動(dòng)板塊，從孩子游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力、表達(dá)能力、交際能力以及對(duì)常識(shí)的把握等方面，進(jìn)行較為全面的均衡考察，同時(shí)也讓孩子們通過(guò)這種途徑來(lái)熟悉學(xué)校老師……
在繆斯的面試現(xiàn)場(chǎng)，你全然感覺(jué)不到平日考場(chǎng)里的緊張氣氛，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們大聲地說(shuō)話(huà)和笑聲，老師們或是親切地詢(xún)問(wèn)孩子一些問(wèn)題，或是教孩子做一些手工，還和孩子們一起做游戲跳熱龍舞，整個(gè)面試過(guò)程，家長(zhǎng)可以全程參與有的家長(zhǎng)在一邊給孩子鼓氣，也有一些平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的家長(zhǎng)，正好趁此機(jī)會(huì)了解一下自己的孩子。
當(dāng)孩子們親眼看見(jiàn)校長(zhǎng)老師在自己的報(bào)名單上敲上一個(gè)鮮紅的"錄取"字樣，一句"祝賀你！" 讓孩子初次嘗到了成功的滋味！
3. 繆斯網(wǎng)站- 一個(gè)完整、且獨(dú)特的教育網(wǎng)站
為了讓海外及本土更多的新生家長(zhǎng)了解本校的具體情況，我們?cè)诰W(wǎng)上建立了完備的咨詢(xún)系統(tǒng)
"校長(zhǎng)室"：詳細(xì)解答有關(guān)課程、收費(fèi)、服務(wù)等問(wèn)題，足不出戶(hù)，即可了解學(xué)校概況;
點(diǎn)擊"成長(zhǎng)檔案室"，了解本校學(xué)生的文化課程及藝術(shù)課程學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、參與學(xué)校活動(dòng)及各類(lèi)創(chuàng)造性成果等各個(gè)側(cè)面;
"親臨課堂"會(huì)時(shí)常在網(wǎng)上推出兩至三堂課程，親身參與，體驗(yàn)本校課程;
"公告欄"則不定期地發(fā)布學(xué)校的有關(guān)招生及活動(dòng)信息，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解;
"家校E-mail"摘自家長(zhǎng)的觀察報(bào)告，聽(tīng)聽(tīng)他們的真實(shí)想法，并可通過(guò)留言方式與學(xué)校對(duì)話(huà)；
"游戲樂(lè)園"不定期地在網(wǎng)上提供若干課程游戲
"繆斯劇院"為家長(zhǎng)轉(zhuǎn)播學(xué)校演藝活動(dòng)，家長(zhǎng)點(diǎn)擊此處，便可下載觀看;
另外，家長(zhǎng)還可通過(guò)網(wǎng)站的"報(bào)名中心"直接為孩子報(bào)名入學(xué)。
登錄繆斯小學(xué)網(wǎng)站，不出家門(mén)，就可以輕松地為孩子選擇一所適合的好學(xué)校。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 貳· 繆斯新概念
1. 對(duì)學(xué)校概念的重新界定
不同的文化，就會(huì)有不同的學(xué)校。
傳統(tǒng)意義上的學(xué)校，基本上只有一種文化，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自同一個(gè)地方，來(lái)自同一種文化背景但我們的學(xué)校，學(xué)生來(lái)自不同的地方，文化背景的差異性為這個(gè)學(xué)校奠定了一種多元文化的元素，因而其教育的理念、教學(xué)方式、課程及其內(nèi)容設(shè)置、活動(dòng)安排等方面，都相應(yīng)發(fā)生了諸多變化。
如何適應(yīng)這些變化，是學(xué)校生存及發(fā)展的一個(gè)根本所在，學(xué)校概念也由此而演變。
2. 學(xué)校究竟是什么？
1) 我們認(rèn)為，現(xiàn)代的學(xué)校不僅是獲取知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)肩負(fù)著教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活并逐步開(kāi)始體驗(yàn)美感的重要使命。
2) 傳統(tǒng)意義上的學(xué)校是：我提供什么，你就接受什么; 而現(xiàn)代意義上的學(xué)校則是：我需要什么，你提供什么。
3) 現(xiàn)在的學(xué)校不再是團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑而是更多地體現(xiàn)在寬松、互動(dòng)、靈活、合作。只有創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)校環(huán)境，學(xué)生的興趣、潛能才會(huì)被最大限度地激發(fā)出來(lái)。我們一直認(rèn)為，只有學(xué)生喜歡了這個(gè)學(xué)校，喜歡了這個(gè)老師，才會(huì)喜歡這門(mén)課程。
4) 傳統(tǒng)意義上的學(xué)校，師生關(guān)系是一種單一權(quán)威性的，而我們的學(xué)校，師生之間則是互動(dòng)型的。只有老師真正尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)自然而然地尊重老師。所以在我們的學(xué)校里，鼓勵(lì)、贊許占有主導(dǎo)地位，學(xué)生因而不再感到壓抑、負(fù)重，而是積極、開(kāi)放。
5) 我們認(rèn)為，每一位學(xué)生的進(jìn)步，是在他/她原有基礎(chǔ)上的提高。每一位學(xué)生的參與，更多的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自信、走向成功的一種體驗(yàn)。而每一位學(xué)生的興趣，恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。所以在我們學(xué)校，學(xué)校及其教師的主要工作在于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的參與，重視每一位學(xué)生的興趣。我們的課程、我們的每一項(xiàng)活動(dòng)，都是兼顧到大多數(shù)學(xué)生的差異性而設(shè)立的。
6) 傳統(tǒng)意義上的學(xué)校，家長(zhǎng)僅僅起到輔助學(xué)校的作用; 而現(xiàn)代學(xué)校，則為家長(zhǎng)提供一個(gè)合作與支持的平臺(tái)，家長(zhǎng)與學(xué)校互存互動(dòng)，學(xué)校與家長(zhǎng)共同擁有他們的孩子。
7) 對(duì)于教師而言，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校單純是一個(gè)提供職業(yè)及培訓(xùn)的地方; 而現(xiàn)代意義上的學(xué)校則應(yīng)更多包含著教師發(fā)展的空間，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)與教師的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合。換言之，學(xué)校是個(gè)性化的，學(xué)生是個(gè)性化的，教師更應(yīng)該是個(gè)性化的。但個(gè)性化的教師必須給予適合其生長(zhǎng)、發(fā)展的土壤作基礎(chǔ)，并給予教師以更多的包容作保障。
8) 現(xiàn)代意義上的學(xué)校，從某種程度上而言，應(yīng)該具有人性化的服務(wù)理念。只有注入了強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生為主體才會(huì)在學(xué)校真正得以體現(xiàn)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 叁· 愛(ài)彌爾的憧憬
兩百多年前，盧梭的《愛(ài)彌爾》問(wèn)世。
在這部具有劃時(shí)代意義的教育巨著中，盧梭提出了現(xiàn)代教育思想，并由此揭開(kāi)了現(xiàn)代教育的序幕。
兩百多年后的今天，我們?cè)诒R梭《愛(ài)彌爾》的召喚下，意欲打破傳統(tǒng)教育的桎皓，辦一所全新的學(xué)校，讓所有的孩子在愛(ài)的教育下，快樂(lè)成長(zhǎng)！
