執(zhí)教了2個班，

第一個班結束：

1.內容沒有上完。只交流發(fā)現了水開始結冰時，溫度計的示數在0攝氏度以下。沒有來得及討論：1.水結冰時先是一部分結冰，然后完全結冰；2.水結冰后體積增大；3.液態(tài)的水變成了固態(tài)的冰。4.水與冰的相同與不同。

第二個班結束：

1.做了水結冰實驗，交流了水結冰時的溫度，引導學生發(fā)現了水形態(tài)的變化。仍然沒有時間交流水和冰的相同與不同。

在思考一個問題：為什么公開課可以把這些內容全部上完，而常態(tài)課，我需要兩節(jié)課才能上完？問題出在哪里？

是老師實驗指導不明確，浪費時間？語言不干凈？教學設計的問題？需要拿一個手機錄音，然后回放，看看問題到底出在哪里？

這學期，我在追求60分合格課。首先，就是40分鐘內盡力完成教學內容。提質增效吧。

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觀10.15區(qū)級賽課隨感：

1.?老師的基本素養(yǎng)很好，設計的材料、記錄單也好，如果有骨干老師指導課，優(yōu)化設計就更好。

2.?什么叫好課，緊緊圍繞教學目標，學生的思維認知有提升。答案不是老師給的，答案是學生自主探究的。（具體例子，等賽課后加上。）