? ? ? ? 時光漫卷書頁過，最是閱讀留余香。書香氤氳，方能致遠。腹有詩書，氣自清華。

? ? ? ? 在這個充滿希望的季節(jié)我們又一次迎來了沙龍教研活動，《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！睘榱诉M一步深化新課程改革，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，5月16日鹽湖區(qū)“夢馬”沙龍開展了整本書閱讀導(dǎo)讀課及推進課的課例交流研討活動，以促使城鄉(xiāng)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，探討整本書閱讀教學(xué)的有效策略。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 整本書閱讀推進課《西游記》

? ? ? ? ? 張瑞老師帶來《西游記》閱讀推進課，本堂課教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠梳理清楚從弼馬溫到齊天大圣這個過程當(dāng)中的故事情節(jié)；能夠感受到孫悟空不同階段不同的特點；能夠在課堂問題的思辨中對西游記的故事和人物進行深度思考。課堂伊始，以趣味問答為主，讓孩子們回顧孫悟空的幾個名字以及做弼馬溫期間的故事情節(jié)，這一部分屬于略講。在閱讀交流中，讓孩子們結(jié)合閱讀時的學(xué)習(xí)單進行思考，通過用小標題梳理故事內(nèi)容，掌握并運用課本上學(xué)過的閱讀方法，通過對故事情節(jié)、人物的深度思考，比如說，孫悟空能不能稱得上齊天大圣？一個真正的王者應(yīng)該是怎樣的？如果你是齊天大圣，你會不會去大鬧天宮？等等這些問題，引領(lǐng)孩子們向閱讀更深處漫溯，希望能夠通過這些思辨的過程，讓孩子們在西游中滿載一船星輝，也能在西游故事、人物中汲取更多的能量，助力自己更好地成長。

? ? ? ? ? ? ? 整本書閱讀導(dǎo)讀課《夏洛的網(wǎng)》

? ? ? ? ? 解放路示范學(xué)校的楊慧敏老師帶來了《夏洛的網(wǎng)》整本書閱讀的導(dǎo)讀課，導(dǎo)讀課是為了讓學(xué)生深入閱讀有挑戰(zhàn)性的圖書設(shè)計的閱讀課型。楊老師通過激趣—主線—推測—留白，起點和終點完美銜接。既關(guān)注了學(xué)生的個性體驗，又挖掘了精彩細節(jié)，體現(xiàn)了這本書的特色和教學(xué)價值，加深了學(xué)生對整本書的理解。本節(jié)課通過了解夏洛、威爾伯、弗恩等主要人物的不同性格特點，理清人物關(guān)系。讓學(xué)生初步掌握讀書方法：關(guān)注封面、封底，學(xué)會看目錄、書評、制定閱讀計劃等，并通過閱讀《夏洛的網(wǎng)》中的片斷章節(jié)，初步感受人物形象特點、語言文字的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 夢想體育課《小蘭架》

? ? 協(xié)調(diào)性練習(xí)，通過熱身環(huán)節(jié)對學(xué)生協(xié)調(diào)性的觀察，基本不餓，小老家基本練習(xí) 聽取口令的能力

游戲環(huán)節(jié)設(shè)定激發(fā)學(xué)生運動興趣，學(xué)生參與度高，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的? 發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性，明白團隊合作的重要性。

? ? ? ? ? 惟書有香，比于春光；惟書有華，秀于百卉。整本書閱讀專題研討活動在掌聲中正式落下帷幕，然活動結(jié)束時，閱讀正當(dāng)時。相信此次活動不僅加深了老師們對整本書閱讀交流課的認識，更引發(fā)了大家對整本書閱讀教學(xué)的思考，同時還將激勵并推動我校語文教師在“整本書閱讀”教學(xué)的土壤里精心勞作，讓“整本書閱讀”閱讀的種子生根，讓有思考的閱讀向更深處漫溯。也相信“夢馬”沙龍校能在全體語文老師地帶領(lǐng)、引導(dǎo)下，以書香為引，顯建業(yè)氣質(zhì)。自是書香恒久遠，胸懷文墨正芳華。