【讀書札記】教育經(jīng)典妙語集錦

01教育偉大源自一份厚重的責(zé)任感

教育偉大。但偉大源自一份厚重的責(zé)任感。

當(dāng)我們時刻想到，教育的每一個細(xì)節(jié)都可能關(guān)乎人的靈魂與精神，關(guān)乎人的價值追求與人生道路，我們就會在乎孩子們在課堂上的表情，在乎他們的幸福感，在乎他們的未來，我們就會親近教師的核心氣質(zhì)，走向博大、高貴與智慧。

當(dāng)我們時刻意識到，教育的每一個制度與政策，都關(guān)乎千萬躍動的生命，關(guān)乎他們的人生命運，甚至關(guān)乎他們活著的意義，我們就會遠(yuǎn)離浮躁而定立于堅實的大地，沉潛于規(guī)律的研究，敬慕反思的勇氣，走向更加科學(xué)、民主與公正的未來。

（2008年第二十四期《人民教育》余慧娟《教育的偉大源自厚重的責(zé)任感》）

02教育要為學(xué)生的一生服務(wù)

教育是未來的事業(yè)。教育是幫助學(xué)生為未來作“生活準(zhǔn)備”，目的是為了學(xué)生的生存和發(fā)展。教育是長遠(yuǎn)的事業(yè)。如果因為為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲將來的發(fā)展，那么，我們的教育是短視的；如果因為為了學(xué)生在校幾年的分?jǐn)?shù)而犧牲人格的培養(yǎng)，那么，我們的教育是功利的。為此，我們的教育不僅僅是對學(xué)生在校幾年負(fù)責(zé)，更不是僅僅對學(xué)生在校幾年的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，而是對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。

（2008年7月30日《教育文摘周報》陳國陽《教育要為學(xué)生的一生服務(wù)》）

03班主任照亮學(xué)生的未來

班主任工作雖不是驚天偉業(yè)，也無創(chuàng)世之舉，但卻責(zé)任重大，影響深遠(yuǎn)。一個好的班主任總能點亮學(xué)生心中的明燈，它不僅照亮學(xué)生的現(xiàn)在，也照亮著學(xué)生的未來。

（2008年2月4日《德育報》張小青《班主任心語》）

04幸福的教師應(yīng)該過一種幸福的教育生活

何謂幸福的教育生活？

幸福的教育生活是一種有尊嚴(yán)的生活。……與其他職業(yè)相比，教師作為以文化和精神為生的人，可以忍受較低的物質(zhì)待遇、繁重的任務(wù)，但不可忍受對其人格尊嚴(yán)的不尊重，這是教師幸福生活的社會基礎(chǔ)。

幸福的教育生活是一種積極樂觀的生活?！嬲呀逃?dāng)事業(yè)的教師，因為有著對教育的愛，就不會因為一時的困難而消極悲觀，必然會積極樂觀地面對教育，過一種積極的教育生活。

幸福的教育生活是一種有理想追求的教育生活?！處煈?yīng)該有理想，這種理想不只是體現(xiàn)在學(xué)歷的提升、職稱的評定、榮譽的獲取，而更要體現(xiàn)在自己的專業(yè)發(fā)展上，體現(xiàn)在對學(xué)生的培養(yǎng)和對社會的貢獻(xiàn)上。教師的理想越遠(yuǎn)大，其發(fā)展越有動力。有動力，就有追求，生活就愈充實，愈幸福。

幸福的教育生活是充滿愛的生活。教師對學(xué)生真誠的愛，必然會得到學(xué)生愛的回報。愛就是老師嗓子嘶啞時學(xué)生遞上的一粒潤喉片，是教師外出開會回來時看到的“老師，我們想你”的紙條，是畢業(yè)多年的學(xué)生給老師的一個電話、一聲問候，是這個世界上的某個角落發(fā)出的一聲“老師好”……

幸福的教育生活是創(chuàng)造性的生活?！鎸γ總€生命個體，教師必須對教育資源進(jìn)行加工、組合，創(chuàng)造適合個體特定的教育。教師在富有創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的教育生活中，運用著智慧，品位著創(chuàng)造的歡樂與幸福。

（2009年第五期《教師博覽·原創(chuàng)版》曹慧敏《幸福教育生活的意蘊》）

05班主任化作學(xué)生心靈深處一道幸福的風(fēng)景

班主任工作不僅有溫馨與微笑，也會夾雜著陰霾與苦澀。但也要相信，這個過程是在滋養(yǎng)一棵棵幼苗不斷成長，是在閱讀一本本厚重的書，是在精心擦拭一塊塊金子，是在雕琢一件件藝術(shù)品，是在欣賞一處處風(fēng)景，那么，作為班主任的我們，便會產(chǎn)生巨大的奮發(fā)向上的力量，化作學(xué)生心靈深處一道幸福的風(fēng)景。

（2010年2月22日《德育報》鄂秀春《我愿化作一道幸福的風(fēng)景》）

06教師的人格要巍然屹立

教師人格應(yīng)該體現(xiàn)在維護(hù)教育的單純，還原教育的真率，把光明送給世界，將溫暖送達(dá)學(xué)生心坎中。教師操守應(yīng)該在陶冶心靈、修養(yǎng)品性中獲得。要樹立悠遠(yuǎn)志向，摒棄凡俗追求，不為個人求稻粱，謀功利，只為學(xué)生謀發(fā)展，求幸福。要學(xué)會計算教育生命的價值，能夠摒棄功利的算計，在教育中展現(xiàn)涵養(yǎng)，在教學(xué)中展現(xiàn)智慧，在生活中展現(xiàn)情操。和學(xué)生交流時，要懂得俯就而不去遷就，學(xué)會寬容而不去縱容，知道堅守而不固執(zhí)一端，敢于變通而不輕言放棄。要懂得關(guān)愛，學(xué)會珍惜，能夠敬畏生命，感恩生活。

在當(dāng)下的教育情境中，教師的人格操守還應(yīng)該體現(xiàn)為必要的獻(xiàn)身精神。要有普羅米修斯那樣的勇氣，縱使被縛受罰，也能將希望的火種播進(jìn)學(xué)生的心田，用永不熄滅的光明點亮他們的雙眸，促使他們的人生在希望和夢想的陪伴下詩意地飛翔。要剛中顯柔，柔中顯韌，培養(yǎng)至堅至勇的毅力，塑造至柔至美的情懷，能歷經(jīng)磨難而不減弱雄心，遭遇挫折而不改變壯志，在千磨萬擊中砥礪精神，豐富智慧，塑造高貴靈魂。

（2010年第四期《教師博覽》（原創(chuàng)版）冷學(xué)寶《教師的教育職責(zé)與人格操守》）

07優(yōu)秀教師首先必須具有人格魅力、道德風(fēng)范

一個優(yōu)秀的教師首先必須具有人格魅力、道德風(fēng)范，堪為大家。他集古今優(yōu)秀道德于一身，為人師表，身正為范。上承中華民族五千年之傳統(tǒng)美德，下?lián)P當(dāng)今之社會主義精神文明。傾一腔熱血為中華哺育英才，盡一生精力為民族培養(yǎng)棟梁。殫精竭慮，教書育人，鞠躬盡瘁，死而后已。

（2005年第十期《班主任之友》張萬祥《教書育人做大家》）

08優(yōu)秀教師是偉岸大丈夫

優(yōu)秀的教師榮辱不驚，心胸豁達(dá)。不為“榮”而蠅營狗茍，不因“辱”而低三下四，永遠(yuǎn)挺直身子做人，是偉岸大丈夫。優(yōu)秀的教師嚴(yán)于律己，以高尚的道德為尺子衡量自身言行，不姑息自己的錯誤，不掩飾哪怕小小的失誤，更不會為撈外快而置自己的學(xué)生于冷宮。說話擲地有聲，做事正大光明。優(yōu)秀的教師寬以待人，待人有大家風(fēng)度。對同事的長處，虛心學(xué)習(xí)；對同事的成功，衷心祝賀，決不會疾賢妒能，決不會做借毀謗他人而抬高自己的卑劣行徑。對同志的不足決不會幸災(zāi)樂禍，而是熱心相助；即使對晚輩也決不會盛氣凌人恃強(qiáng)凌弱，而是傾心相攜，激勵他們超過自己。優(yōu)秀的教師正氣凜然，疾惡如仇，對有悖精神文明的丑惡現(xiàn)象敢于拍案而起橫眉冷對。不因私心而唯唯諾諾，甚至曲意逢迎；不因私利而溜須拍馬，喪失人格。

總之，優(yōu)秀的教師沒有猥瑣，沒有卑劣，坦蕩出磊落，肝膽照日月。以高尚的人格來熏陶學(xué)生，以高尚的道德塑造青少年美好的心靈，盡全力要把學(xué)生培養(yǎng)成大寫的人。

（2005年第十期《班主任之友》張萬祥《教書育人做大家》）

09學(xué)會拒絕

拒絕膚淺，接納深沉。拒絕憎惡，接納寬容。拒絕虛偽，接納真誠。拒絕假、丑、惡，而接納真、善、美……生活中，一條充滿誘惑的大路就在腳下延伸著，只有學(xué)會拒絕，才不會步入歧途。

（2009年5月15日《今晚報·今晚周刊》賈平凹《學(xué)會拒絕》）

10教師應(yīng)該是個情感豐富的人

教師應(yīng)該是個情感豐富的人。麻木不仁、鐵石心腸、無動于衷、機(jī)械刻板，不是一個稱職教師應(yīng)有的性情和品格。教師的“多情”中，更重要的就是熱情，教師不可以冷漠麻木，不可以成為情感荒蕪的機(jī)器。教師要有溫情，要充滿愛心，愛學(xué)生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。教師要有激情，嬉笑怒罵皆成文章，時時給學(xué)生的心田投下思想的光芒。

（2009年6月上旬《河南教育》楊花妮《讓情感成為教育的力量》）

11做最富于人情味的老師

一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富于人情味的人，他會讓教育者與被教育者都沐浴在自然、親切的氛圍之中。

（2008年3月10日《德育報》鄭岳濤《一張笑臉做老師》）

12教育要講大氣

講大氣，講究的是拒絕功利，不趨炎附勢，不弄虛作假，不唯利是圖，視精神為崇高，見功利為器皿。唯大氣才能成大器，這是人的必然。凡大器之材，講天賦，講勤奮，講家教，講師承，要用文化鑄造大氣，用精神滋養(yǎng)大氣，用堅守放飛大氣，誓將大氣進(jìn)行到底。

（2009年4月8日《教育文摘周報》葉翠微《教育更要讓學(xué)生成人》）

13不如在心靈深處建一所“大房子”

人生一生，與其費盡九牛二虎之力買一幢大房子，不如多花些心思加強(qiáng)休養(yǎng)、陶冶性情，在心靈深處建一所“大房子”，讓自己這顆心在里面住得寬寬敞敞、踏踏實實。

要在心靈深處建所“大房子”，以下三要素，恐怕必不可少。其一，豁達(dá)了，房子才寬敞，才有足夠的空間放飛心靈，讓它自由徜徉。其二，善良了，房子才寧靜，才有純凈的空氣滋養(yǎng)心靈，讓它質(zhì)樸純潔。其三，幽默了，房子才通透，才有流動的空氣吹拂心靈，讓它永遠(yuǎn)鮮活。

（2010年6月30日《教育文摘周報》于瀾知《心靈的大房子》）

14做真正的大師

到底何為大師呢？他既不是頭頂?shù)墓猸h(huán)，也不是姓名前的頭銜；除了頂尖的學(xué)問、廣博的見聞、寬闊的胸襟，更需要一種超越個人榮辱成敗和恩怨情仇的境界。大師者，把學(xué)術(shù)看得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自身，超越一切的是對真理誠摯而永不妥協(xié)的探索。

（2010年6月30日《教育文摘周報》朱暉《大師的境界》）成功班主任首先必須是一個有道德的人

成功班主任首先必須是一個有道德的人，仁者，愛人也。他有這樣的心胸和高度愛一切學(xué)生，即使學(xué)生再調(diào)皮，即使學(xué)生再糟糕，他都能夠包容。

（209年第九期《班主任之友》萬瑋《成功班主任的五個平衡》）

15教師要熔鑄道德的豐碑

教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)該做道德崇高、學(xué)識豐富、知識淵博的“大家”。教師特別是班主任，應(yīng)上承中華民族五千年傳統(tǒng)美德，下?lián)P當(dāng)今社會主義精神文明，傾一腔熱血為中華培育人才，盡一生精力為民族培養(yǎng)棟梁，樂于奉獻(xiàn)，胸?zé)o塵垢，榮辱不驚，虛懷若谷，要永遠(yuǎn)挺直身子做人。優(yōu)秀的班主任沒有猥瑣、沒有卑劣，坦蕩出磊落，肝膽照日月。熔鑄道德的豐碑。

（2009年第七期《班主任》張萬祥《做一個勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)的班主任》）

16做個沉潛的教師

沉潛的人就像是古井，質(zhì)樸無華，默默閱讀人間滄桑，默默吸收日月精華，將心靈的一泓泉水修煉得清冽甘醇。他們兢兢業(yè)業(yè)，默默鉆研，即使是下班之后也不忘學(xué)習(xí)提升。他們現(xiàn)在也許很平凡，但這只是沉潛的平靜，將來的某一天，你會看到他們的橫空出世和耀眼星光。沉潛就是高亢前的醞釀，絢爛前的孕育，騰飛前的蓄勢。蓄勢而發(fā)，鵬程萬里！

（2010年第二期《班主任之友》（中學(xué)版）王紀(jì)金《沉潛》）

17靜，方能為人敬

為師者，“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！狈侥苁苌鐣鹬?，家長愛戴，學(xué)生敬仰。因靜而致遠(yuǎn)，因靜而取得教育事業(yè)的成功與輝煌。所以，凡為師者，當(dāng)“靜”字為先，靜下心來生活，不以物喜，不以己悲；靜下心來搞教育，除掉塵世的喧囂，沉浸于教育的樂園，潛心研究，最終會水到渠成。

（2008年第十期《教書育人》潘德順《師者靜為先》）

18班主任平凡，但不平庸

班主任平凡，但不平庸；只要執(zhí)著于班主任事業(yè)，就可以破繭化碟，實現(xiàn)班主任專業(yè)化。班主任工作同樣可以大有作為。

（2009年第二期《教師博覽（原創(chuàng)版）》張萬祥《在追求中磨礪幸福的教育人生》）

19靜是人生閱歷到極致的一種境界

計利應(yīng)計天下利，求名應(yīng)求萬世名。靜是一種哲學(xué)，是一種品格，是一種生活，是一種享受，靜亦是人生閱歷到極致的一種境界。儒家的“獨善其身”是寧靜，道家的“解紛和光”亦是寧靜，而禪學(xué)里的“見性忘情”更是一種寧靜。茶道講究“四規(guī)七則”，以體現(xiàn)“和、敬、清、寂”的精神。因此，在一個人靜靜品茗的時候，總會有種茶洗塵埃、物我兩忘的感覺，這時品茗人自然心靜如水。茶道中的“和、敬、清、寂”實際不正是人生所應(yīng)該尋覓的一種境界嗎？

（2008年第十期《教書育人》潘德順《師者靜為先》）

20要錘煉自己的為人處世淡泊的心態(tài)

淡泊是晴朗圣潔的天空，是超凡脫俗的瀟灑。對自己的榮譽要豁達(dá)，需要隨時忘記榮光。人生是被一個又一個亮點照亮的，而為了創(chuàng)造新的亮點，需要隨時忘記你正在擁有或曾經(jīng)擁有過的榮光。而這應(yīng)該是一種處世的智慧。

（2009年第七期《班主任》張萬祥《做一個勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)的班主任》）

21品德修養(yǎng)是人的帆桅

人生就是一次遠(yuǎn)航，沿途擦船而過的有狂濤的喧囂，有前擁后呼的虛浮的浪沫，有看不見海岸線的汪洋。但是只要帆桅挺直，就可以不畏懼前方的驚濤駭浪，就可以不用躲避身旁的暗流漩渦，就無須害怕波瀾迭起的浪峰，就完全可能到達(dá)彼岸。品德修養(yǎng)就是人的帆桅。人的外貌可以不漂亮，但是人的內(nèi)心一定要美麗。世上很少有人因為長得美麗而受人尊重，相反，會因為身體之外的某些能力和成就，更多是因為內(nèi)心的高尚而贏得人們的尊重與愛戴。

22教師要從優(yōu)秀走向優(yōu)雅

“優(yōu)雅”是一種素質(zhì)，是教師外在形式美和內(nèi)在精神美的高度融合。從優(yōu)秀走向優(yōu)雅的轉(zhuǎn)向，目的是促進(jìn)精神和諧、全面地發(fā)展。

優(yōu)雅的教師，應(yīng)該以儒雅示人，這是教師精神氣象的表現(xiàn)，所謂“美在其中，神在其上”。這種“儒雅”，不僅要求教師具有精湛的專業(yè)技能，還要有獨特的人格魅力和人文素養(yǎng)。

優(yōu)雅是教師的一種幸福生活方式，是一種愉快心情、寧靜心境和平和心態(tài)。讓教師過有尊嚴(yán)、有秩序的生活，從而獲得職業(yè)幸福感。

……

優(yōu)雅，是一種文化。從“優(yōu)秀”走向“優(yōu)雅”，讓每個教師在專業(yè)發(fā)展和成長的道路上走得更遠(yuǎn)。

唐西勝：《讓教師從優(yōu)秀走向優(yōu)雅》，載《德育報》，2010年8月16日。

23筑牢職業(yè)操守的堤壩

特別應(yīng)該注意的是，在物欲橫流、人心浮躁之際，更應(yīng)該筑牢職業(yè)操守的堤壩。每個人要挺直脊梁，不為金錢所迷惑，不為物欲所左右，不為燈紅酒綠所吸引，堅守職業(yè)道德，保持“職業(yè)良心”。不能仗勢欺人，不能以強(qiáng)凌弱，不能蠅營狗茍，不能巧取豪奪，不能投機(jī)取巧。要永遠(yuǎn)做一個大寫的人。

張萬祥：《新課標(biāo)德育資料庫》。

24師魂是教師的靈魂

師魂就是教師的靈魂。師魂是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師的人格風(fēng)范。“經(jīng)師易得，人師難求”。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動情、以性養(yǎng)性、以意練意、以行導(dǎo)行。

任勇：《足與不足》，載《人民教育》，2003年23期。

25不能忘記的恩情

有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

《2004中國十大金句》，載《德育報》，2005年2月28日。

26教師的人格力量

教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。教師不僅要學(xué)識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言力量教給學(xué)生做人的道理。因此在我看來，這種人格力量表現(xiàn)在三個方面：健康的價值觀；高尚的道德情操；走在時代前列的學(xué)識。而其中正確的世界觀、人生觀和價值觀，又是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)。

徐匡迪，載《班主任》，2004年3期。

27教師人生之路上熠熠生輝的豐碑

對一位教師而言，教書育人的任務(wù)是培育更多的人才。為了一個端端正正的“人”字，老師歷經(jīng)磨難，癡心不改；為了一個漂漂亮亮的“人”字，老師交付了全部青春，無怨無悔；為了一個高高大大的“人”字，老師將自己化作石階，任后來者拾級而上。這無數(shù)個端正、漂亮、高大的“人”字，壘成了教師人生之路上熠熠生輝的豐碑。

彭在羹：《老師的幸福在哪里？》，載《德育報》，2005年10月31日。

28課堂永遠(yuǎn)是教師走向成功的主戰(zhàn)場

教師的人生之花要在課堂上綻放，就必須在課堂上下功夫，研究課堂，為課苦、為課狂、為課甜，提高課堂質(zhì)量，加厚課堂深度、效度、溫度，使課堂充滿生命的活力。

原綠色：《專家點評》，載《教育時報》，2010年7月21日。