閱讀華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師崔允漷老師的《“六招”教你指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)》一文，讓我對核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中的地位、達(dá)成方法以及與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，有了進(jìn)一步的了解。

崔老師在文中說：“教案的教學(xué)過程主要回答教師自己做什么，主語全是教師，如導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、講授新知識、布置作業(yè)，等等。教師寫了那么多年的教案，連“用戶”是誰都沒搞明白。相反，醫(yī)生在寫處方或病歷時從來不寫他自己要做什么，而是寫病人要做什么。這樣一比較，教學(xué)的專業(yè)性遠(yuǎn)不及醫(yī)學(xué)?！?/b>

我覺得這樣的比較有不恰當(dāng)之處。教師與醫(yī)生的確有很多形似之處：都有自己的服務(wù)對象，都要經(jīng)過“望聞問切”的診斷，然后對癥下藥。醫(yī)生寫病歷開處方，教師寫教案、出題檢測。

崔老師說“醫(yī)生在寫處方或病歷時從來不寫他自己要做什么，而是寫病人要做什么?！?醫(yī)生在開處方前不僅要進(jìn)行“望聞問切”的診斷，還要讓患者去拍片子、做CT等各種檢查。這里的主語是誰？當(dāng)然這一切指令都是醫(yī)生發(fā)出的，患者在醫(yī)生的指導(dǎo)下去完成的。

醫(yī)生寫的病歷只給患者看嗎？我覺得未必。一個好醫(yī)生一定會常?？床v，研究病歷，以更好地為患者服務(wù)。

那么，教案是寫給誰看的？當(dāng)然是教師。教案的用戶是教師有錯嗎？教師在上課前所設(shè)計(jì)的如何導(dǎo)入，如何創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出教學(xué)內(nèi)容，有什么問題？主語當(dāng)然是教師難道而不是是學(xué)生？教師的在教學(xué)過程中應(yīng)該具有引導(dǎo)（主導(dǎo)）作用，錢夢龍老師早在上個世紀(jì)八十年代就要完整的闡述，并為主流所認(rèn)可。教師是教案的主語與學(xué)生是課堂的主體并不矛盾。教案的主語——教師所做的一切都是為學(xué)生的成長服務(wù)。

所以，教案的主語是誰并不重要，關(guān)鍵看課堂的主體是誰。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過循序漸進(jìn)的層層設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效突破重難點(diǎn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師雖然是教學(xué)過程的主語，卻絲毫不影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。