為什么是她？

我們物理學科教研活動，請到了馬先艷老師。馬先艷是全國優(yōu)秀教師、山東省特級教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省教學能手、日照名師，山海天教體局副局長，應該教師所有的業(yè)務和組織榮譽都有，是我們教師的“天花板”了。

榮譽不是憑空來的，不是大風吹來的，我們這么多老師，為什么這么多榮譽的教師是她呢？

“現(xiàn)代管理學之父”彼得·德魯克對好老師的素質(zhì)作了全面深入的分析。他堅持認為，好老師沒有一種模式，好老師的評價應以學生的真實感受為準，一流的學者并不一定是好老師。但學生一定會識別出誰是好老師。好老師與表演能力、教學技巧并無重大關(guān)聯(lián)，教學是一種個人特質(zhì)，但好老師一定會不斷鼓勵學生，能激發(fā)學生的學習熱情與動力。

蘇格拉底認為：好老師教的不是“學科知識”，而是“學習方法”，學生只有掌握了學習方法，才能學到學科的知識內(nèi)容。

德魯克說好老師一定不是只有教學技能，而是要有為師育人的特質(zhì)。德魯克歸之于一種對學生的激勵引導的熱情。外在形式有時并不重要，但內(nèi)在的對學習者的真情激發(fā)與鼓勵，是所有那些有著個性化、差異化、不同表現(xiàn)形式的好老師共有的深層特質(zhì)。我們在馬老師這一節(jié)課上，我們看到了馬老師的激勵引導的特質(zhì)。

善于學習勇于創(chuàng)新

百度百科記載了她善于學習的表現(xiàn)。為提高教學的生動性、趣味性，從2000年開始，她還自費訂了《中學物理教學參考》、《中學物理》、《中學物理報》，廣泛學習專家和同行的經(jīng)驗。她每天不斷的讀書讀報，汲取教學的各種養(yǎng)分，使得她的物理課教學妙趣橫生。她自創(chuàng)的“文學性物理教法”；她的“溫馨批語”、送給學生的“名人名言”錄和“哲理小故事”讓學生回味無窮，總能起到很好的教育效果。為豐厚自己教學所需的多學科知識，由專向博發(fā)展，她還自學了中文本科，并獲得本科學歷；她大練教學基本功，學說普通話；多次在區(qū)級和市級的普通話演講等教學基本功比賽中獲獎。

李主任在評課時回憶了當年她講優(yōu)質(zhì)課