教育科研課題研究意義和價值的寫作方法

隨著假期對課題研究諸要素的再次深入學(xué)習(xí)，我對上學(xué)期中小學(xué)課題研究課程學(xué)習(xí)成果有了新的認(rèn)識：課題研究活動本來就是一次次精益求精、追求超越的學(xué)術(shù)性工作，要有鮮明的“研究”味道。課題諸要素的表達(dá)要規(guī)范有序，更要能體現(xiàn)諸要素之間的一致性、邏輯性。課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容是諸要素的指導(dǎo)綱要，課題研究工作要密切圍繞研究內(nèi)容開展，完成既定的研究目標(biāo)，形成預(yù)期研究成果，指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。

一、如何理解研究的價值和意義

以全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申請書為例，在課題設(shè)計論證部分要求撰寫：本課題的核心概念界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義及研究價值等內(nèi)容。好多省級教育課題都沿襲全國教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題申請書的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，關(guān)于課題研究的價值和意義，如果參照全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申請書，準(zhǔn)確表述為：選題意義和研究價值。

有學(xué)者認(rèn)為，研究意義等同于研究價值。如研究意義是指課題研究的價值作用，包含課題研究的用途、積極作用或?qū)κ挛锂a(chǎn)生的影響、效果、效用等,可分為理論和實踐兩方面意義[[[1]楊偉東.胡新穎.基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問，方法篇【M】.鄭州:大象出版社,?2017.?8.]]（楊偉東.胡新穎，2017）；研究的價值與意義指的是該研究的研究成果將會對現(xiàn)有的理論體系和教育實踐產(chǎn)生怎樣的貢獻(xiàn)[[[2]孫濤.教育科研課題的選題與申報【M】.武漢:長江少年兒童出版社,2020.6.]]。（孫濤，2020）

也有學(xué)者認(rèn)為，選題的意義是該選題的預(yù)期成果對相關(guān)研究領(lǐng)域的某些方面產(chǎn)生的影響，需要從教育理論、教育實踐、教育決策三個方面闡述。研究價值是指依據(jù)相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)，從效益的角度判斷一項課題的預(yù)期成果給相關(guān)人員和相關(guān)方面帶來的好處。意義是就某一課題成果產(chǎn)生的影響而言。價值是就某一課題成果的效益而言。（悅教研共同體公眾號：永慶談教育）

我們一線教師視角：選題意義和研究價值到底是“同”還是“不同”？到底是“分”還是“和”？在《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中，“意義”有兩層意思：語言文字或其他信號所表示的內(nèi)容；價值、作用?！皟r值”也有兩層意思：體現(xiàn)在商品里的社會必要勞動；用途或積極的作用。由此可見，選題意義和研究價值其實是一個意思，都指課題研究的用途或積極的作用。

筆者認(rèn)為，我們根據(jù)申報書要求去寫。選題意義就寫預(yù)期研究成果產(chǎn)生的影響，即預(yù)期成果對別人的思想和行動起到的作用。研究價值就寫預(yù)期成果產(chǎn)生的效益，即預(yù)期成果產(chǎn)生的結(jié)果和好處。選題意義偏向于預(yù)期成果宏觀用途或積極作用，適合于描述預(yù)期研究成果對教育大環(huán)境的影響；而研究價值偏向于預(yù)期成果微觀的用途或積極作用，適合于描述預(yù)期研究成果對學(xué)校小環(huán)境的影響。

二、選題意義和研究價值的寫作策略

（一）研究意義和價值與課題諸要素之間的關(guān)系

課題設(shè)計者來說，只有準(zhǔn)確確定研究意義（包括研究價值）、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容并將三者巧妙結(jié)合,有核心、有側(cè)重,更有邏輯,才能保證課題研究過程進(jìn)展順利。研究意義要突出一個“大”字，研究目標(biāo)要突出一個“高”字，研究內(nèi)容要突出一個“實”字1（楊偉東.胡新穎，2017）。因此，選題意義和研究價值要圍繞研究內(nèi)容、研究目標(biāo)去寫，這個“大”字指研究意義的立意要“大”，而不是脫離研究內(nèi)容和研究目標(biāo)的“假大空”，研究價值則要“大”中求“小”，讓預(yù)期研究的用途或積極的作用要落地，要貼近本學(xué)校教育工作實際，才能讓選題意義“小”中見“大”。

針對本研究的研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處等方面來談研究成果將對理論和實踐起到的作用，在撰寫研究意義（包括研究價值）的時候還可以根據(jù)每個研究內(nèi)容來敘述研究成果的價值，即敘述完成每個研究內(nèi)容后的成果的價值2（孫濤，2020）。選題意義和研究價值的撰寫除了參照研究內(nèi)容之外，還要結(jié)合課題研究創(chuàng)新之處。創(chuàng)新之處指的是這項課題研究相對已有的研究的創(chuàng)新內(nèi)容。課題研究的創(chuàng)新內(nèi)容也是撰寫選題意義和研究價值要關(guān)照的要素之一，這樣更能體現(xiàn)課題研究諸要素的一致性和邏輯性原則。讓評審專家感覺到我們對課題研究思考是全面的、一致的，更有利于課題的立項和提升課題研究的質(zhì)量。

綜上所述，課題研究意義和價值與課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、創(chuàng)新之處、預(yù)期成果的關(guān)系非常密切，具有一致性和邏輯性。不能脫離研究目標(biāo)等要素，去憑空撰寫課題研究意義和價值。

（二）研究意義和價值的常用句式

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：研究意義和價值一般要圍繞教育理論、教育實踐、教育決策三個方面闡述。即研究意義和價值要根據(jù)本課題預(yù)期的研究成果，寫清楚成果對現(xiàn)有的教育理論體系、教學(xué)實踐領(lǐng)域、教育決策制定有什么用途或積極的作用。孫濤老師認(rèn)為撰寫研究意義和價值常用的句式有五種，可以表述為：

（1）本研究成果在理論研究方面將有助于了解（理解/把握）……知識結(jié)構(gòu)（目標(biāo)關(guān)系/運行規(guī)律），在教學(xué)實踐領(lǐng)域?qū)⒂兄诹私猓ɡ斫?把握）……實際現(xiàn)狀（發(fā)展?fàn)顩r/實施效果）。

（2）本研究成果在理論研究方面將為……提供參考標(biāo)準(zhǔn)（發(fā)展方向/理論素材）……，在教學(xué)實踐領(lǐng)域?qū)椤峁┬碌乃悸罚▽I(yè)服務(wù)/有力保障）……。

（3）本研究成果在理論研究方面將為豐富（充實/發(fā)展/完善）……教育理論（理論內(nèi)涵/理論體系/理論建設(shè)），在教學(xué)實踐領(lǐng)域?qū)⑻岣撸ㄌ嵘逃剑ü芾碣|(zhì)量/應(yīng)用水平/科研能力/辦學(xué)質(zhì)量）。

（4）本研究成果在理論研究方面使……研究更具學(xué)術(shù)性和可接受性（目標(biāo)實現(xiàn)差異化、層次化），在教學(xué)實踐領(lǐng)域?qū)⑼苿樱ù龠M(jìn)）……健康發(fā)展（體制改革/有效實施）。

（5）本研究成果在理論研究方面將為……服務(wù)（提供）……實踐案例（實證依據(jù)/數(shù)據(jù)基礎(chǔ)），在教學(xué)實踐領(lǐng)域?qū)椤瓕崿F(xiàn)（完善）……協(xié)調(diào)發(fā)展（學(xué)科建設(shè)/資源利用）。

三、研究意義和價值案例分析

《基于“三?！崩碚摰泥l(xiāng)村教師成長行動研究》選題意義及研究價值

本課題研究內(nèi)容立足于鄉(xiāng)村學(xué)校教師專業(yè)成長緩慢、骨干教師匱乏的實際情況，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于“四有”好老師（有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心）的講話精神。根據(jù)慶陽市教育局《“優(yōu)教慶陽”工程實施方案》，借鑒新教育教師成長“三專”模式（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)共同體），教育名師李鎮(zhèn)西四個“不停”（不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作），堅持以辦我鎮(zhèn)人民滿意的教育為目標(biāo)，以建設(shè)鄉(xiāng)村振興的文化高地為努力方向，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以提升師生校園生活幸福感為導(dǎo)向，進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展。

本課題的研究成果將有助于教師在雙減“政策”背景下，精準(zhǔn)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，提高學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，達(dá)到減負(fù)增效的目的，更有助于“優(yōu)教慶陽”工程在課堂教學(xué)中落地生根，進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)水平。通過課題研究工作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為縣域內(nèi)鄉(xiāng)村教師成長“三?！蹦Ｊ降膶嵺`探索提供實證研究數(shù)據(jù)。

注：此課題研究內(nèi)容有鄉(xiāng)村教師成長現(xiàn)狀的調(diào)查研究，鄉(xiāng)村教師開展專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往的實踐策略研究，鄉(xiāng)村教師成長運行機(jī)制研究、鄉(xiāng)村教師成長的評價策略研究。預(yù)期研究成果是：《基于“三專”理論的鄉(xiāng)村教師成長調(diào)查報告》《基于“三?！崩碚摰泥l(xiāng)村教師成長研究報告》和論文《鄉(xiāng)村教師開展專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往的實踐策略》《鄉(xiāng)村教師成長運行機(jī)制研究》《鄉(xiāng)村教師成長的評價策略》。

分析：此課題根據(jù)申請書格式，分選題意義和研究價值兩部分寫作。其中選題意義給人感覺到敘述非常模糊，沒有現(xiàn)有的教育理論體系、教學(xué)實踐領(lǐng)域、教育決策制定有什么用途或積極的作用。研究價值論述存在“假大空”的問題，如“精準(zhǔn)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，提高學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，達(dá)到減負(fù)增效的目的?！边m用于任何一個課題研究，與研究內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，

修改如下：

選題意義：在教育理論層面，本研究有助于鄉(xiāng)村教師理解新教育“三?！崩碚摰幕驹砗瓦\行規(guī)律；將為豐富新教育“三?！崩碚撎峁├碚撍夭模皇埂叭龑！崩碚摰难芯繉崿F(xiàn)城鄉(xiāng)教師成長的差異化；將為‘三?！袄碚摰厣钊胙芯刻峁┼l(xiāng)村教師專業(yè)的實證數(shù)據(jù)。

在教育實踐層面，本研究有助于教育管理部門掌握鄉(xiāng)村教師成長的現(xiàn)狀，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長提供新的思路；將推動區(qū)域鄉(xiāng)村教師通過開展專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往活動，提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)水平；將推動區(qū)域鄉(xiāng)村小學(xué)“三層六級”同學(xué)科專業(yè)教研團(tuán)隊的建設(shè)，提高區(qū)域教育科研水平，有利于激活鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)活力。

對教育政策的影響，本課題的研究數(shù)據(jù)、研究結(jié)論為區(qū)域鄉(xiāng)村教育管理部門制定教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)政策提供了新思路。是對《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》《“優(yōu)教慶陽”工程實施方案》的一種實踐與回應(yīng)，希望成果對完善、印證政策文件起到一定作用。

研究價值：在教師層面，本研究成果有助于鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往的能力；促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐研修等實踐能力形成，提升鄉(xiāng)村教師成長、教書育人的水平。

在學(xué)校層面，有助于改變教師成長的實踐策略，制定教師成長方案和評價制度，提升師生校園生活幸福感，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

為縣域或鄉(xiāng)鎮(zhèn)校域區(qū)域教師成長提供實證研究數(shù)據(jù)和實踐路徑。有助于培養(yǎng)一批高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的新時代中小學(xué)鄉(xiāng)村教師隊伍，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略，提供強(qiáng)有力的師資保障。

本文通過文獻(xiàn)資料，理清了選題意義和研究價值的關(guān)系，借助案例分析，提供了可借鑒的寫作策略，希望有助于一線教師深刻理解課題研究的一致性、邏輯性原則，提高自己的教科研水平，走上專業(yè)研究之路，享受幸福而完整的教育生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉東.胡新穎.基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問，方法篇【M】.鄭州:大象出版社,?2017.?8.

[2]孫濤.教育科研課題的選題與申報【M】.武漢:長江少年兒童出版社,2020.6.