兩天的長春聽課之行，讓大家深感“吸取”的快樂?？梢驗閰^(qū)賽，幾個成員不得不忍痛割愛，張藝剛剛到長春，還沒來得及聽一節(jié)課，就急匆匆趕回龍?zhí)?，走時再三囑咐同行的伙伴幫其錄像，付小梅帶著比賽的教材，聽課的間隙細細翻閱、思考，時間緊迫，返回比賽，卻遺憾少聽的兩節(jié)課。好學、深思，令人肅然起敬。盡管匆匆，卻聽得如此專注，思考得如此深刻！細細品讀每個人聽課的感悟，是那樣真切地聆聽到她們心底對職業(yè)的敬畏，對語文的熱愛，對課堂永恒不懈的追求！
讓我們細細聆聽那情至深處的呼聲：? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 一直以來我都堅定地認為，對于教師而言，培訓學習是最大的福利。所以當機會來臨時，我亦排除萬難全力以赴。
? ? ? ? 為期兩天的省教學大賽因參加區(qū)賽只能遺憾地舍掉半天，不過收獲還是頗豐的。
? ? ? ? 我以為作為教師，站在課堂上就應有演員站在鏡頭前的激情與投入，我感佩這些參賽老師奕奕神采的狀態(tài)與自信灑脫的氣場，那飛揚的舉止無時不在召喚著你，來吧，跟我一起學！
? ? ? ? 我以為作為教師，更應有求真求實的探索精神。為了弄清何以“廣陵”變成“揚州”，教者廣查資料，方得其中奧妙。的確，詩歌作為一種藝術形式，韻律中實現(xiàn)和諧，變化中追求奇絕。正如《蘭亭序》中的21個“之”子，字字不同，各有千秋。
? ? ? ? 我以為作為教師，還應有一種包容的仁心，一種等待的耐心，一種允許犯錯的平常心。當學生回答“故人就是死去的人”時，如果先肯定再鼓勵是否就會以臺下的熱烈掌聲取替當時“哄堂大笑”?如果是我，或許會這樣做：孩子，你說的對，“故人”確實有這個意思，我們理解詞語常常是在具體的語境中體會，看看詩題，你覺得“故人”應該是什么意思呢？如果學生還是答不出，那么給他一次機會，讓他來提問請其他同學來回答。這樣不但問題解決了，而且學生那嬌嫩的自尊心也保護了，多好！我始終提醒自己，我們不只是教書，我們更要育人，追求知識的同時請別忘了保護童心。
? ? ? ? 我以為作為教師，我們更應有王廷波校長一樣的質(zhì)疑精神與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的勇氣。王校長的話“我們的母語教學為什么這么復雜?”贏得了臺下的熱烈掌聲，這是大家想不到的亦或想到也未必敢說尤其是在這種場合公然坦言，這不能不說是一種精神，一種品質(zhì)。由此，我想到我們的語文教學為什么常常勞而無功，一名學生即使休學一個月語文成績?nèi)匀徊粫卸啻笸瞬?，究其原因就是我們把簡單的事情復雜化，把平常的東西特別化，是在彰顯語文教師的水平之高，還是在炫耀我們的語文博大精深?都不是，我想，我們只是一味教書忘記思考了吧？
? ? ? ? 感謝王廷波校長，慶幸眾師皆醉時仍有獨醒人。------付小梅
腹有詩書巧為師
為師者需博學、勤學、好學。有幸參加了吉林省第七屆小學語文教學大賽的觀摩活動。各位參賽教師的精彩課堂讓自己久久回味，尤其是他們所蘊含的文化底蘊與個人魅力，更是激勵自己努力前行。
在為時兩天的學習中，滿滿的收獲，深深地思索。作為教師理應博覽群書，豐實自己的知識底蘊、提升自己的文化素養(yǎng)。但只有這些是不夠的，在腹有詩書的前提下，更應能夠將所知合理、巧妙的傳遞給學生，并使之形成一種能力即學習力。長春第五十二中赫行實驗學校的畢冬梅老師執(zhí)教的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，強大的知識量，巧妙的構思，師生之間知識的碰撞與融合……短短的四十分鐘，打開了學生對古詩新的領悟，也打開了我對古詩教學新的思索。沒有強大的文化底蘊，怎會有如此精彩的課堂？東師附小中信實驗學校的孫劼老師執(zhí)教的習作課《說服的智慧——朋友圈的煩惱》，讓我們在會的老師耳目一新，新時代的社會需要適應新時代的孩子，那么新時代的教師更應首先與時代接軌，成為新型教師，孫老師把當下最受歡迎的微信軟件植入課堂，潛移默化的引導孩子解決朋友圈中出現(xiàn)的煩惱，讓學生能夠切實利用說服的智慧解決生活中的煩惱與問題，一改常規(guī)的習作教學，從生活實際出發(fā)激發(fā)學生寫作的熱情，使課堂輕松愉悅并且充滿智慧。這樣的課堂看似簡單實卻難以把控，沒有強大的課堂掌控能力及應變能力，是萬萬上不了這樣靈動的課的。
在折服于各位授課教師精彩綻放的同時，更為自己感到焦慮。深感差距與不足，才更懂得要多讀多學多記多思考，努力填充自己的大腦，豐盈自己的智慧，做一個腹有詩書巧教書的師者。-----李春艷
這就是我們的老師，這就是我們語文工作室成員的風采。一次學習，感悟、收獲如此之大，是我之幸，更是孩子之幸！
