獲得具體實(shí)物/機(jī)會(huì)的問題行為：

在與兒童互動(dòng)的過程中，經(jīng)常會(huì)看到兒童為得到心儀的玩具、食物、活動(dòng)、機(jī)會(huì)，或者從享受這些玩具、食物、活動(dòng)或者機(jī)會(huì)的情境中分離時(shí)，出現(xiàn)一些問題行為。

在這些背景中出現(xiàn)的問題行為，通常其功能就是得到和延續(xù)了這些具體的實(shí)物、機(jī)會(huì)或者活動(dòng)。

這些問題行為往往是在欲求（不掌握必要的社會(huì)溝通手段）或者要求（掌握一定的社會(huì)溝通手段）得不到及時(shí)滿足的情況下（比如，自我實(shí)現(xiàn)受挫或者遭到拒絕）發(fā)生。

處理這樣一類問題行為，在于了解其一貫通過問題行為而獲得這些玩具、食物、活動(dòng)或機(jī)會(huì)的做法，不要在出現(xiàn)問題行為的這一時(shí)刻滿足他或者讓他繼續(xù)。與此同時(shí)，還要教會(huì)兒童通過什么樣的行為或者方式可以獲得繼續(xù)擁有這些東西。也就是說，利用消退聯(lián)合區(qū)分強(qiáng)化的策略。

處理問題行為，先對(duì)問題行為進(jìn)行直接或者間接的功能分析，甚至是實(shí)驗(yàn)分析，了解問題行為的功能所在，然后采用有針對(duì)性的消退策略，這是一般原則，也是讓問題行為從根本上得以解決的必由之路。

某些問題行為由于其對(duì)行為者自身或者周圍環(huán)境具有明顯的、即時(shí)的破壞作用，一旦發(fā)生或者正在進(jìn)行，必須立即制止。這一類行為包括，指向他人的攻擊行為、自傷行為和對(duì)財(cái)物的破壞行為。對(duì)于這些“紅線行為”，管理者在制止時(shí)給予的力量要使問題行為恰好不能繼續(xù)為宜。同時(shí)，在制止的過程中，盡量減少對(duì)被管理者行為的注意（不在制止的同時(shí)給他過多的語言教育或者解釋，也不要試圖哄勸或者安慰兒童）。如果此時(shí)已經(jīng)知道問題行為的功能所在，在制止的同時(shí)，合并相應(yīng)的消退策略或者聯(lián)合其他處理問題行為的策略。

自我刺激行為的干預(yù)

自我刺激行為，行為被自身所強(qiáng)化，不必通過環(huán)境中的他者為中介實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的強(qiáng)化功能。正因如此，自我刺激行為必由實(shí)驗(yàn)分析驗(yàn)證才能確認(rèn)。

自我刺激行為具備以下幾個(gè)特點(diǎn)或者線索：

1.與感官刺激相關(guān)的自我刺激行為：與眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚、黏膜有關(guān)的自我刺激行為。

2.與本體或者平衡覺刺激相關(guān)的自我刺激行為。

3.與痛、壓覺的刺激相關(guān)的自我刺激行為。

4.不依賴于環(huán)境中他者的自我刺激行為。

最常用且比較行之有效的處理措施包括區(qū)分強(qiáng)化相互抑制的行為，或者給予社會(huì)可接受的合理化刺激。