當(dāng)某個(gè)學(xué)生的問題硬是解決不了的時(shí)候，就別在原來思路上做傻事了，我們首先需要的是診斷，而不是治療。

我們進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究，大致也是根據(jù)問題學(xué)生治療的一般的思路和程序，只不過還有會(huì)診。根據(jù)新掌握的情況不斷調(diào)整自己的方法，這是行動(dòng)研究法—質(zhì)的研究的一個(gè)重要特點(diǎn)。

犯更大的錯(cuò)誤來掩蓋原來較小的錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象在孩子和成人中都不新鮮，但是多數(shù)孩子都知道下限。

像這樣不知道下限的孩子，一般有兩種可能。一種是孩子的思維方式有較大問題；第二種是孩子沒有規(guī)則意識(shí)和法制意識(shí)，十分以自我為中心。寬容并不是說孩子犯了錯(cuò)，承認(rèn)就完了。

遇到搗亂分子怎么辦？如果在課堂上遇到，要另想辦法課下去解決，課上跟他較勁是浪費(fèi)時(shí)間。老師不要輕易出手主持正義，不往學(xué)生槍口上撞，不激化矛盾，不給某些學(xué)生表現(xiàn)自己強(qiáng)橫的機(jī)會(huì)。不和他一般見識(shí)，把他干在那里，讓他想發(fā)威而找不到借口。我們應(yīng)該徹底了解他的家庭情況和成長時(shí)，了解他與家長、教師、同學(xué)的關(guān)系，找到問題癥結(jié)，再加以引導(dǎo)。

遇到這種學(xué)生，首先把他看成是一個(gè)有趣的研究課題，而不是麻煩。遇到麻煩制造者，沒有一種好奇的、研究的心態(tài)，就會(huì)連續(xù)犯錯(cuò)誤，使自己陷于被動(dòng)。有了研究心態(tài)，它就會(huì)沖淡你的道德義憤，你就會(huì)比較平靜，而這種平靜，反而是最能鎮(zhèn)住對(duì)方的。

遇到擾亂紀(jì)律的孩子怎么辦？只要不鬧得太大，就不要理他。安排點(diǎn)工作和活動(dòng)，發(fā)泄他的精力，給他出風(fēng)頭的機(jī)會(huì)。不要讓他和異性同桌。

對(duì)付磨蹭的孩子的方法：一，不要說他慢，越說越磨蹭。二，嘴里不說他慢，但是在行動(dòng)上，卻要想辦法使他快一點(diǎn)兒是一點(diǎn)兒。不要迷信嘴，不要迷信說服。優(yōu)秀家長主要不靠嘴教育孩子，靠的是情境，靠的是行動(dòng)。三，改變一下思路。不要老注意他慢的地方，而要研究他快的時(shí)候。是什么樣的情境、什么樣的動(dòng)機(jī)使他動(dòng)作快起來的。要把孩子當(dāng)成科研對(duì)象，而不只是管理對(duì)象。四，要讓孩子承擔(dān)磨蹭的責(zé)任。五，不要奢望孩子一下改掉所有缺點(diǎn)，先揀最好改的磨蹭點(diǎn)幫孩子改正，有了成績就表揚(yáng)，其他磨蹭現(xiàn)象裝作沒看見，改了這個(gè)再說下一個(gè)。眉毛胡子一把抓，只能使孩子灰心，家長憤怒。六，不要奢望孩子短時(shí)期改變磨蹭的毛病，要準(zhǔn)備打持久仗，要有極大的耐心。

有的孩子沉默和說話聲音小，可能是他的特點(diǎn)。如果他上課不舉手，我就不叫他，他說話聲音小，我就湊近聽，然后什么也不說。這種孩子，可能更喜歡生活在自己的世界里。但是他們不一定比那些每天哇啦哇啦的孩子淺薄。其實(shí)將來有沒有出息，也與愛不愛說話、說話聲音大小無關(guān)。多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生上課不積極發(fā)言屬于缺點(diǎn)，但是不一定。我們要打聽一下孩子的家庭教育風(fēng)格?？梢詣?chuàng)造一些條件讓他表現(xiàn)自我，他若不積極，我也不著急，下次再來。輕度干預(yù)加+等待，可能是比較妥當(dāng)?shù)霓k法。