? 　4月3日晚7：30許昌市小語網(wǎng)絡(luò)教研如期而至，這次教研分兩部分：課例展示和講座。

? ? ? 首先我們走進(jìn)許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙志剛老師的《草船借箭》。

? ? ? ? 趙老師的課程從回顧舊知，概括文章主要內(nèi)容開始。接著借助上節(jié)課梳理出的班級問題清單展開交流，體會出諸葛亮的性格特點(diǎn)。隨后又對文中其他人物進(jìn)一步了解，梳理其性格特點(diǎn)。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，趙老師重點(diǎn)總結(jié)了閱讀古典名著的方法，有聯(lián)系上下文、聯(lián)系背景資料、結(jié)合影視作品、提問、批注等。最后趙老師關(guān)注到閱讀鏈接，對于文段中難懂的字詞指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文用猜讀的方法理解。

　? 第二節(jié)課例是由許昌市毓秀路小學(xué)張曉凱老師帶來的略讀課《紅樓春趣》。一開始，張老師就用一個“猜人物，說書名”的小游戲使關(guān)注點(diǎn)放在故事主人公賈寶玉身上，順勢引出本節(jié)課課題《紅樓春趣》?！都t樓春趣》是一篇略讀課文，在此之前學(xué)生已習(xí)得閱讀名著的方法，張老師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、練習(xí)、運(yùn)用，梳理出文章大致內(nèi)容以及主要人物的性格特征。

　　第二節(jié)課例是由許昌市毓秀路小學(xué)張曉凱老師帶來的略讀課《紅樓春趣》。上課伊始，張老師就用一個“猜人物，說書名”的小游戲激發(fā)學(xué)生興趣，使關(guān)注點(diǎn)放在這本名著主人公賈寶玉身上，順勢引出本節(jié)課課題《紅樓春趣》?！都t樓春趣》是一篇略讀課文，在此之前學(xué)生已習(xí)得閱讀名著的方法，張老師先回顧了這些方法，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、練習(xí)、運(yùn)用，梳理出文章大致內(nèi)容以及主要人物的性格特征。在這一節(jié)課中張老師還反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)“快速讀書”這也是本課閱讀提示的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生在讀書中落實(shí)閱讀名著的讀書方法。

　　隨后為什么要把握語文要素的梯度？語文要素的梯度在哪里？如何實(shí)現(xiàn)語文要素的梯度落實(shí)？李叢梅老師結(jié)合兩節(jié)課例，從三方面談《普通單元中語文要素的梯度落實(shí)》。

一、為什么要把握語文要素的梯度？

? ? ? ? 統(tǒng)編教材中的語文訓(xùn)練要素分布在每個單元，訓(xùn)練目標(biāo)呈現(xiàn)出連續(xù)性、層次性、發(fā)展性，由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋上升。圍繞同一種閱讀能力，按學(xué)段特點(diǎn)，由淺入深，呈序列編排。

? ? ? ? 只有厘清不同于語文要素之間內(nèi)在關(guān)系，明確語文要素在不同年級學(xué)段之間的關(guān)系，才能明確本學(xué)段、本單元的能力訓(xùn)練點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)情起點(diǎn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)落點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走向發(fā)展遠(yuǎn)點(diǎn)，真正做到一課一得，得得相連。

二、語文要素的梯度在哪里？

? ? ? ? 教材中每個單元的語文要素很清楚。梯度在哪里呢？如何尋找隱藏在教材中的語文要素的梯度呢？李紅梅老師介紹了兩種方法：

1.梳理單元篇章頁，厘清教材編寫序列。

? ? （1）教科書中每一單元的語文要素整理出來；

? ? （2）圍繞同一種閱讀能力進(jìn)行梳理。

2.依托思考練習(xí)題，明晰單元教學(xué)落點(diǎn)。

? ? ? ? 統(tǒng)編教材中的思考練習(xí)題形式豐富，是找到語文要素梯度落實(shí)的助力系統(tǒng)。

? ? ? ? 每一道思考練習(xí)題，呈現(xiàn)的是要落實(shí)的語文要素，在教學(xué)中不能把它們視作簡單的問答題。只要認(rèn)真研讀這些思考練習(xí)題，就可以明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

? ? ? ? 李叢梅老師還建議老師們備課、上課，關(guān)注語文要素的前勾后連，遵循螺旋上升、循序漸進(jìn)的原則，把語文要素梯度訓(xùn)練一步步進(jìn)行落實(shí)。

三、如何實(shí)現(xiàn)語文要素的梯度落實(shí)？

? ? ? ? 1.堅(jiān)持單元整體備課；

? ? ? ? 2.充分利用學(xué)習(xí)支架；

? ? ? ? 3.開展語文實(shí)踐活動。

? ? ? ? 李老師叮囑道，千萬不要將語文學(xué)習(xí)簡化成“完成練習(xí)”、獲得答案，應(yīng)該將思考練習(xí)題中語文要素訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施。

? ? ? ? 依托思考練習(xí)題，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語文活動，引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫思的實(shí)踐活動中唱響語文學(xué)習(xí)的主旋律。

　　統(tǒng)編教材首次全面使用，需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，其實(shí)不僅是普通單元，語文要素的梯度落實(shí)體現(xiàn)在方方面面，在前幾次不同主題培訓(xùn)時都談到了梯度，只要我們能嘗試著對同一個知識換到另一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行梳理，一定會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

? ? ? 從李老師的講座中我們發(fā)現(xiàn)通讀十二冊整套必要性，把握學(xué)情的現(xiàn)實(shí)性，才能讓我們的學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

?