反者道之動
今天看了一個案例分析，一位抑郁癥救助者找咨詢師咨詢，他經(jīng)常覺得活著沒有什么意思，對生活看不到希望，對自己看不到前途，非常痛苦。通過咨詢關系的建立，咨詢師發(fā)現(xiàn)救助者特別自卑、不自信，當咨詢師讓他寫下自己的優(yōu)缺點的時候，他缺點寫下十幾條，但是優(yōu)點寥寥無幾，寫出來的優(yōu)點也僅僅停留在一些表面特征上，真正自己人格品質(zhì)方面的優(yōu)點幾乎沒有。咨詢師讓其回去后重新找自己的優(yōu)點，求助者升起對于找優(yōu)點的畏難情緒，咨詢師就笑著對求助者說：如果你找不到自己的優(yōu)點，那就再找自己100個缺點。
用這樣的激將法我覺得獨特而又新穎，反者道之動。找不到優(yōu)點，自認為自己滿身缺點，沒有一點好的地方，那你就找吧，找出100條缺點。咨詢師這樣的目地是讓求助者在找的過程學會自我分析，當他一個個來找自己缺點的時候，他就會來分析一下這個算不算缺點，經(jīng)過認真思考有些他認為的缺點其實可能是優(yōu)點，通過這樣一種方式讓他來喚起自信。還有一點，咨詢師這樣的話也在和求助者已經(jīng)建立起良好的咨詢關系后，才半開玩笑說的話。此話從另一方面也是在刺激求助者，讓他多從優(yōu)點著眼，用心去挖掘自己的優(yōu)點，重拾自信。
以前在課堂上也遇到過這樣的學員，當老師讓說TA孩子的缺點，TA一說一大筐，但當讓說孩子的優(yōu)點就開始犯難，在TA腦海中已經(jīng)被孩子滿身的缺點占據(jù)，好像已經(jīng)看不到孩子的優(yōu)點。對于這樣的家長使用這樣的方法來刺激一下也是極好的！
滿足
上午看到俏兒寶貝的班級群里老師昨天發(fā)的消息，讓孩子們今天上午務必帶五年級上冊英語書到學校。昨晚忘了告訴孩子，打電話問孩子爸爸，他也沒有告訴孩子這件事。昨天老師讓打印的試卷打印了不太清晰，也忘了把試卷交給孩子。孩子兩件如此重要的事情都給忘了，為娘的真是失職。
這會兒看到了、想到了就趕緊去追補，迅速聯(lián)系身為教師的同學，讓她幫我重新發(fā)一份學校老師昨天發(fā)的試卷。同學發(fā)來后，單位停電了，沒法下載、沒法打印，又恰巧沒開車，諸多不順呀，就這樣把孩子的事情丟在一邊。那孩子在學校一方面有可能得承受，因沒有帶書而被老師的批評的結果；另一方面也得承受沒有書本和試卷，所帶來的學習上的不便。這樣的錯誤不是孩子造成的，是我這個不負責任的媽媽造成的。我的責任我來承擔。趕緊請同事幫忙開車帶我到外面的打印店，下載、打印孩子的試卷，然后迅速跑回家?guī)秃⒆诱疑蟽哉Z文書。一切搞妥當后迅速給孩子送到學校門崗上，給老師打電話讓孩子下課后到門崗上來取。
父母和孩子之間有些事情的責任需要有個劃分，是家長的責任造成的，那么需要彌補的就是家長。老師把消息通知給家長，讓家長做的家長就要去做，該通知給孩子的就要及時通知給孩子，當這一切自己沒做到的時候，自己就要承擔起沒有及時去做事情所帶來的麻煩后果。如果此時置孩子的事情與不顧，那是對孩子極大的不尊重，同時也是對孩子極大的不支持，馬上就要考試了，眼下的復習對于孩子至關重要，因為家長的疏忽讓孩子沒法好好復習，這樣的家長是不稱職的。
如果這樣的過失是孩子自己不操心造成的，那她只好為她的不負責行為去承擔相應的后果。今天的情況不是孩子的錯，所以，孩子不用承擔。
晚上，我到家后孩子笑嘻嘻跑過來問我：“媽，今天我的書和試卷是你送到門崗上的？”我邊往臥室走邊說：“是呀，怎么了？”孩子跟著我進到我們的臥室仰躺在床上說：“今天就我和***的卷子好了，其他同學的試卷都看不清楚，你還能找到我書?！蔽艺f：“試卷是阿姨幫你發(fā)來的，書媽媽從你書堆里翻出來的，看到書和試卷你是不是很開心呀？”孩子點點頭說：“嗯嗯。”滿臉無限的滿足感。
孩子在最需要幫助的時候，父母伸手相助無疑是雪中送炭，孩子內(nèi)在被愛滿滿滋養(yǎng)，心情自然是喜悅而美好的。
