語文的饕餮盛宴！
古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 可以說詩歌是學(xué)習(xí)之母，是每個人從呀呀學(xué)語走向成功之源。人們在贊美一篇好文章時，總愛說它"有詩一樣的語言"，也是為了說明文章用語簡潔明了，引經(jīng)據(jù)典，使人讀之心曠神怡，回味無窮！薛老師，經(jīng)典透出優(yōu)雅，高貴典雅！她說“現(xiàn)代與經(jīng)典”韻是詩的王冠上的明珠！薛老師經(jīng)典語錄，值得深思，值得膜拜！有意境，意味深長！給敢說的薛老師，會說的薛老師，點贊！慢是一種需要定力才能堅持的事情，這個快節(jié)奏的時代，我們真需要真正靜下來慢下來思考。
溫潤如玉的《葉脈書簽》
第一次聆聽馬來西亞的郭史光宏老師的課，一上來，循循善誘，行云流水帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本“現(xiàn)代與經(jīng)典”——怎樣制作一個葉脈書簽?zāi)?？一邊讀一邊想”強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)單上整理出葉脈書簽的制作過程。在分發(fā)學(xué)習(xí)單的過程中也體現(xiàn)出郭史光宏老師的細(xì)膩！讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中學(xué)會思考，在思考的過程中學(xué)習(xí)語文，讓語文和思考融為一體。再讀文章篩選信息，兩個不同角度，先提煉重要環(huán)節(jié)，再細(xì)品字詞，抓關(guān)鍵詞，這種處理對于應(yīng)用文的閱讀，應(yīng)該說是將語文和應(yīng)用完美結(jié)合，層層深入，步步引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子去理解課文，把握說明文的特點，鍛煉了孩子思考能力，表達(dá)能力還有動手操作能力。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的閱讀！不放過每一個細(xì)節(jié)！每一個關(guān)鍵詞！相信每一個學(xué)生上完課，回家都可以做好漂亮的葉脈書簽！
扎實有效的一節(jié)課
《帶刺的朋友》中生字“刺”與“棗”在字音和字形上對孩子們來說是需要重點指導(dǎo)的，諸老師關(guān)注到了這一點，讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，教得扎實有效。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，注重細(xì)節(jié)，層層遞進(jìn)，鍛煉培養(yǎng)孩子們復(fù)述課文的能力及口語交際表達(dá)能力。諸老師讓學(xué)生講故事，就是把課文內(nèi)化為自己知識的過程，限制詞語講故事，達(dá)到有目的的訓(xùn)練，有的放矢！用上擬聲詞講故事，不知不覺孩子就會復(fù)述和背誦，教無痕跡，學(xué)有提升。板書新穎，突出重點，值得學(xué)習(xí)！諸老師的課堂潤物細(xì)無聲的浸潤，悄無聲息的結(jié)合年級目標(biāo)，單元目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主，以故事發(fā)展為線索，有效訓(xùn)練了孩子們聽說讀寫的能力。這才是教學(xué)的真高明，去掉繁華卻不浮華的語文課堂！
玩轉(zhuǎn)小古文
《夸父逐日》是一個流傳千古的神話故事，其蘊涵的人文性極強。作為教材，尤其是文言文，對于孩子還說很難，“知識得獲得是從問號開始的?！壁w老師簡單的一句話就提醒了學(xué)生，學(xué)貴在疑！引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文是授之以方法，也體現(xiàn)了方法的重要性。與上午諸老師的教育理念不謀而合！層層遞進(jìn)，潤物無聲，給孩子帶來傳統(tǒng)文化的浸潤。摘蘋果，一次一次提高一點要求，學(xué)生饒有興趣讀了一遍又一遍，全心全意地去讀，挑戰(zhàn)自己，不知不覺主動熟讀成誦。巧妙的留白！巧妙的設(shè)計！一時激起千層浪，這樣的留白教學(xué)激發(fā)孩子內(nèi)在的想象力。眾“說”紛紜，是對孩子想象力的激發(fā)，是對孩子認(rèn)識夸父人物形象的鋪墊，設(shè)計非常巧妙。統(tǒng)編教材倡導(dǎo)一篇帶多篇，用學(xué)過的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這節(jié)課趙老師方法指導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生自學(xué)《刑天舞干戚》水到渠成。推薦閱讀《山海經(jīng)》，豐富了學(xué)生課外的閱讀！
文化傳承
周老師從文章的體裁入手，“歌謠體”“對話體”“加角色”，讓學(xué)生感受變換形式或增加元素給民間帶來的新鮮感！為后面創(chuàng)作故事做鋪墊！四個版本的《牛郎織女》你愛哪一個？群文閱讀，信息量很大，緊接著學(xué)生的微研究，背后是老師對文本的研究的巨研究（深廣透）。與教材對話，與文本對話，與作家對話，帶領(lǐng)孩子們從作家的角度揣度讀者，關(guān)注讀者視角，這是中高年級孩子們在日常習(xí)作中常常忽略的。感謝周老師給我的啟發(fā)!周老師靜靜地教學(xué)，孩子靜靜地學(xué)，平靜的課堂深處涌動著孩子們思考的浪潮。周老師的這節(jié)課看似跳躍性很強，但都是在為學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述民間故事做準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造老故事做準(zhǔn)備！以四個版本的《牛郎織女》為基礎(chǔ)，學(xué)方法，再以《獵人海力布》為腳本來練習(xí)，學(xué)以致用。繼《梁?！分螅俅巫呓芾蠋煒銓崯o華的課堂，依舊溫文爾雅，依舊娓娓道來，中國傳統(tǒng)民間故事的特點和寫法如娟娟溪流般在孩子們心中流淌，流淌……一個個創(chuàng)造性的不同體裁的老故事在孩子們心中生成，上演……
視覺與聽覺的雙重享受
一個有磁性聲音的魚兒老師，一上來就吸引了在場每一位老師，一張嘴就贏得了陣陣掌聲，他的課更是令人信服！字詞教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，魚兒老師從生活中的常用詞語入手，讓學(xué)生結(jié)合四個詞串概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力！演繹人物對話，豐富人物情感，魚老師的對話閱讀指導(dǎo)非常精彩。我們常說語言是有溫度的，漢字是有情感的，我們就應(yīng)該讓學(xué)生把情感融入文字中！睿智的魚老師，循循善誘，在輕松愉悅的氛圍中教會學(xué)生朗讀方法。“每人少說一句就能制止不必要的爭吵！”字形解釋的好，說得好，讓學(xué)生牢牢記住了！聯(lián)系生活教授生字，還能滲透大道理，簡單又好記的好方法讓二年級孩子們學(xué)得快又好。在小魚兒老師的引導(dǎo)下，孩子們逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心，讀出感覺讀出味道讀出情感。每次讀，都有要求、有目標(biāo)的達(dá)成，由淺入深，層層深入，讓學(xué)生在一遍遍的閱讀中理解文本，與故事中的狐貍、熊哥倆兒融為一體。最后狐貍分奶酪，學(xué)生分故事書，寓意深刻，給學(xué)生以啟迪！在故事中識字，在課堂中識字，在教學(xué)中滲透人文要素，層層遞進(jìn)！小魚兒老師本節(jié)課整個教學(xué)過程非常充實而且語文基本功非常扎實，令人回味無窮。課堂亮點頻頻，姑且讓我用“三味”——“語文味”、“兒童味”、“新奇味”來形容……
好聲音代言人 ————李洪濤老師！
臺上一分鐘，臺下十年功，李老師講了幾十分鐘，我們要練一輩子了……
學(xué)海無涯，語文無止境。大美語文，我一直在學(xué)習(xí)的路上……
