☆? ?劉徽：“如果說學(xué)校應(yīng)該做些什么來提高學(xué)生的成績，在我心中，答案就是喚起驚異。”

——劉徽：《用驚異引發(fā)高質(zhì)量學(xué)習(xí)：英國驚異學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實踐》(《上海教育》2019年第26期)

☆? ?龐振超：“跨學(xué)科教育倡導(dǎo)“問題導(dǎo)向”的知識路徑，這一路徑對知識有一個全新的理解。首先，知識不是一堆靜止的概念，而是一個知識過程。其次，個體對知識的掌握需要相應(yīng)的情境以及身心的全方位參與。最后，知識是服務(wù)與人生的?？鐚W(xué)科教育之面向生活，旨在激發(fā)個體投入生活世界和知識世界的熱情，喚醒青年人的理想和情操，幫助他們找到屬于自己的“人生問題”。”——龐振超：《跨學(xué)科教育的教學(xué)改革之“道”》（《大學(xué)教育科學(xué)》2019年第4期）

☆? ? 路易斯?得斯勞里爾斯（哈佛大學(xué)文理學(xué)院科學(xué)教學(xué)主任、物理學(xué)高級導(dǎo)師）：“主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)效果更好。”《美國國家科學(xué)院院刊》的一項研究顯示，積極學(xué)習(xí)的學(xué)生比在課堂上被動學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更多，但他們感覺自己學(xué)得更少，其部分原因在于主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)困難。

? ? ? 實驗猜想：學(xué)生在講座環(huán)境中感覺更舒服，他們感覺自己學(xué)得更多，但事實上，他們在自主積極參與構(gòu)建關(guān)鍵概念知識的環(huán)境中學(xué)習(xí)得更多。

? ? ? 實驗對象：哈佛大學(xué)本科生；

? ? ? ?實驗課程：一門大型的物理入門課程（完全相同的課程材料）；

? ? ? ? 實驗設(shè)計：關(guān)鍵區(qū)別在于，一組學(xué)生通過主動參與并解決問題的方法學(xué)習(xí)一周（先被要求在小組中自己解決問題），另一組則通過聽課接受學(xué)習(xí)一周（被直接告知如何解決每一個問題）。

? ? ? ? ?研究結(jié)果：學(xué)生對被動課堂環(huán)境的偏好是一致的，他們對被動課堂的教學(xué)質(zhì)量給予了更高的評價，但在測試中，學(xué)生在主動課堂上的得分明顯更高。? ?（北京師范大學(xué)教育學(xué)部? 安娜? 編譯）