? ? ? ? 對于低年級來說新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。我們班級作為新學(xué)期“識字積累班級”，孩子好像有了希望與要求。在實(shí)踐的過程中，我也對于教學(xué)有了新的構(gòu)思。

1.單元識字

? ? ? 為了能夠有更多的時間來積累識字，我必須得把教學(xué)時間統(tǒng)籌規(guī)劃，讓時間更有效，更高效。從本學(xué)期初，我開始大單元識字教學(xué)，購買了林樂珍老師《大單元識字教學(xué)》的書籍，也在仔細(xì)研讀?？墒菍τ谧约旱恼n堂，想結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，有一些創(chuàng)新。

? ? ? 我把單元識字放在兩個課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開始階段，我嘗試讓想分享的孩子當(dāng)小老師進(jìn)行分享識字方法，起初都是平時喜歡展示的孩子更積極一些，可是發(fā)現(xiàn)這樣對于其他孩子來說，課堂的參與感不強(qiáng)。我開始轉(zhuǎn)換方法：

? ? ? 首先，每個小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，一個小組2—3個字，針對這幾個字，開始小組討論，小組合力，分享更智慧的方法。

? ? ? 其次，小組以輪流制，每一次一位孩子分享，集合小組的智慧，展示與分享這幾個字的識字方法。

? ? ? 最后，分享時的話語體系，讓分享更高效，更有效。

? ? ? 通過幾周的訓(xùn)練，孩子的的分享有了成效，讓他們的課堂參與感有了勁頭。小老師的學(xué)習(xí)模式，讓識字更加有趣，更加高效。

2.字族識字

? ? 我們最近一年級“課前三分鐘”就在進(jìn)行《漢字的故事》，孩子對于漢字的起源很有興趣。我順勢而為，給孩子搜尋的《常青藤爸爸—字源識字》，在孩子學(xué)累得時候，我們會播放一個視頻，幾分鐘的時間，從字源追溯到漢字的發(fā)展，讓孩子們學(xué)有興趣。一周識字20—25個漢字。

3.讀讀童謠和兒歌

? ? ? 本學(xué)期我們年級共讀《讀讀童謠和兒歌》，每天我們在上課十分鐘就開始了讀童謠讀兒歌之旅。手指字、眼看字、心記字。久而久之，好像有了一定的默契，又應(yīng)該是他們的識字量也在增大，好像長點(diǎn)的兒歌對他們來說沒什么困難。一節(jié)課，短兒歌能讀五首，長兒歌三首，過程中孩子享受著韻律美，過程中他們對于學(xué)習(xí)也有了方向，沒事就會捧起書籍讀讀，偶爾會看到三三兩兩嘴巴里面哼著某首兒歌，感覺童年好像特別美好！

4.既定目標(biāo)

? ? ? 有了方式，有了方法，我們就要制定目標(biāo)，一年級我們制定的每周目標(biāo)為70個漢字。通過制定后，我要通過每天的多看多讀，達(dá)到反復(fù)的效果。在這個過程中我制作好當(dāng)周的“生字闖關(guān)”，給孩子每周闖關(guān)。最后達(dá)到的激勵機(jī)制，給相對來說識字記憶比較好的孩子頒發(fā)獎狀，我設(shè)定的為“識字小能手”“識字小狀元”。孩子們滿心歡喜地拿著獎狀向爸爸媽媽訴說這識字的快樂，也是一種幸福的事情。

? ? 最近在讀韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》，對于我的低年級教學(xué)還是很有啟發(fā)的，怎么讓孩子在這個過程中積累識字，加大閱讀量也是我在實(shí)踐中摸爬滾打一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的教學(xué)財富，我也相信對于孩子們來說也是寶貴的財富。

? ? ? 接下來我需要從“有效合作”抓起，讓低年級的討論不能留于形式，最關(guān)鍵的是怎么達(dá)到討論的效果，也是我在思考的問題。