“各組長(zhǎng)查看一下，自己一組的同學(xué)到齊了沒有。沒有到齊的，組長(zhǎng)先拉一下。一分鐘后開始匯報(bào)本組情況?！?/p>
“第一組”“到齊！”“二組”“齊了。”“三組？”“馬琳，馮子龍沒到?！薄榜R琳，馮子龍又是他們兩個(gè)，組長(zhǎng)再呼叫一次試試?！?/p>
聽到又是這兩個(gè)學(xué)生未參加的時(shí)候，我心里很生氣。這段時(shí)間線上教學(xué)，大部分同學(xué)都很快適應(yīng)了這個(gè)節(jié)奏，并及時(shí)參與進(jìn)來，且不說隔著屏幕學(xué)習(xí)效果如何，至少都按時(shí)參加了?？蛇@兩個(gè)學(xué)生卻成了線上學(xué)習(xí)的困難戶，而其中竟然還有馬琳這個(gè)名字，是我之前怎么都想不到的。
馬琳是我們班的語文課代表，十一二歲的女孩，個(gè)頭已經(jīng)竄的比我這個(gè)老師還要高半頭，也因?yàn)閭€(gè)頭高，在加上安靜穩(wěn)重的個(gè)性，和眼神中透露出的憂郁，讓她看起來比班里其他學(xué)生都顯得成熟一些?？雌饋硪埠芏拢瑥牟缓推渌瑢W(xué)鬧矛盾，和其他同學(xué)在一起，她就像個(gè)大姐姐一樣，加上入班的語文成績(jī)也很好，于是被同學(xué)們選為語文課代表。
馬琳的作文寫的很好，幾乎每次寫的作文都會(huì)被評(píng)為范文在班上朗讀，語文課上，我讓同學(xué)們即興去寫一個(gè)情景，馬琳總能很快寫出來，而且讓人感覺很真實(shí)動(dòng)人。有一次，我讓班上同學(xué)分享自己最喜歡的一本書，她說她最喜歡的一本書是《非暴力溝通》，我很驚奇一個(gè)小學(xué)生會(huì)讀這本書，也對(duì)她的閱讀面刮目相看。有次作文是《給父母的一封信》，她寫到，希望爸爸能控制好自己的情緒，不要總發(fā)脾氣。
有一次，都上課了，馬琳還沒到校，也沒有請(qǐng)假，我便打電話到她家里，電話是她姑姑接的，她姑姑說馬琳病了，還說她爸爸媽媽離婚了，她判給了爸爸，她爸爸工作忙，沒空管她，現(xiàn)在她跟著年邁的奶奶一起生活。這讓我對(duì)她的家庭有了一些了解，也讓我讀懂了她眼神中的驚慌和憂郁的源頭所在。
知道了她的家庭狀況后，我對(duì)馬琳更多了一份關(guān)注，馬琳也在期中考試中取得了班級(jí)第一名的好成績(jī)，我對(duì)馬琳也更多了一分器重與信任?？墒呛髞砦衣陌l(fā)現(xiàn)，馬琳雖然有時(shí)候家庭作業(yè)完不成，問她時(shí)，她說忘在家里了，剛開始，我非常相信她，但后來又出現(xiàn)了幾次這樣的狀況，我便把她叫到辦公室，問她這段時(shí)間是怎么回事，她有些驚慌有些躲閃，說以后不會(huì)出現(xiàn)這樣的事情。我說，我相信她是一個(gè)說到做到的孩子。接下來，一段時(shí)間，她沒有再出現(xiàn)這樣的情況。
雖然有了這個(gè)小插曲，但我心里對(duì)她的信任未曾減損。直到這次線上教學(xué)步入到比較完善和固定的課程階段，前一階段語文課是自己在家自行觀看名師同步課堂，組織度和參與度不太便于統(tǒng)計(jì)，感覺并不明顯。后來，每天按照課程表進(jìn)行釘釘直播和視頻教學(xué)，可在點(diǎn)名和查看觀看數(shù)據(jù)時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)馬琳沒有參加數(shù)學(xué)和英語老師也反應(yīng)同樣的情況。
我給她打電話，想了解一下情況，當(dāng)時(shí)，我是10點(diǎn)多打的時(shí)候，是馬琳奶奶接的，說馬琳還沒有起床呢，她喊她她也不聽，她把電話遞給馬琳時(shí)，電話那頭傳來馬琳滿是睡意惺忪的聲音。
“喂？……”
“馬琳，我是語文老師，咱們班你是語文課代表，老師一直很看好你，覺得你是咱們班語文學(xué)的最好的同學(xué)?？墒悄氵@段時(shí)間怎么沒有參加咱們的直播課呀，是有什么困難嗎？”
“哦……老師……嗯，沒有?！瘪R琳說話支支吾吾的。
“嗯，要是有什么困難就告訴老師。你們家不是有網(wǎng)線，也有手機(jī)吧？手機(jī)也能下釘釘吧！”自己都覺得自己有些啰嗦。
“嗯……有?！?/p>
“那就好，接下來要認(rèn)真學(xué)習(xí)啊。看目前這種情況，網(wǎng)課還要持續(xù)挺長(zhǎng)一段時(shí)間，如果一直不參加，那你開學(xué)后學(xué)起來會(huì)非常吃力的?！蔽艺Z重心長(zhǎng)地說。
電話那邊的馬琳忙不迭地答應(yīng)著，我也想著以后馬琳應(yīng)該能按時(shí)參加線上學(xué)習(xí)吧！
可是，好景不長(zhǎng)。剛堅(jiān)持了兩天，馬琳老毛病又犯了，作業(yè)不能按時(shí)交，直播又開始缺課，我在私信里跟她說，她沒有回復(fù)。
我心里覺得沮喪，有種深深的無能為力感，我不知道自己怎么走到她的心里去安慰她，鼓勵(lì)她。一邊氣她不自律，一邊又覺得她缺少家人關(guān)愛督促替她惋惜，可轉(zhuǎn)念一想，又覺得出身這樣的家庭，自己要更努力自律才行。
我這次突如其來的疫情帶給我們不小的挑戰(zhàn)，無論是老師還是學(xué)生。我覺得馬琳雖然是個(gè)例，但是也反應(yīng)出大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
總之，經(jīng)過這快兩個(gè)月的線上教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自律性差這些共性問題全都暴露出來，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生還是要依靠家長(zhǎng)的監(jiān)督。作為老師，這段時(shí)間感覺感覺也很明顯，家長(zhǎng)督促到位的學(xué)生，作業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯較高。
這也讓我反思，我們小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段?？墒?，我們學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成總覺得有心無力。學(xué)校，家庭，社會(huì)還要學(xué)生自己，如何形成合力？線上教學(xué)如何提升質(zhì)量？這些都是亟待解決的問題。
我的孩子，我的線上教學(xué)，想說愛你不容易……
2020019
