? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 素素
? ? ? ? 九月六日上午給我們做報告的是山東師范大學(xué)的教授魏薇老師。魏教授五十左右，利落的短發(fā)，樸實、厚道、精干。
? ? ? ? 她給我們做了《關(guān)于教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德》的報告。報告從“教師為什么要發(fā)展，影響教師發(fā)展的主要因素，教師如何發(fā)展”三個方面做了闡述。
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? ? ? ? 聽魏老師的課是一種精神和學(xué)養(yǎng)上的雙重享受。其中的“態(tài)度勝于知識和方法”、“教師總在旅途”、“教育是慢的藝術(shù)，生命有多長，教育就有多長”和“思想有多遠，我們就能走多遠”，給了我們詩一般卻富含哲理的啟迪。她立足于對大量一線課堂的調(diào)查，理論上不落窠臼、自成系統(tǒng)。
? ? ? ? 魏教授稱自己不是只坐在書齋里自我研究、自我陶醉的教授，也不能說草根，她是連接草根和高校的紐帶。她曾在中學(xué)任教過，進入山師大也一直堅持深入小學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)，對小學(xué)語文教學(xué)比較熟悉。
? ? ? ? 魏教授先講了第一點：“教師為什么要發(fā)展”，有客觀原因和主觀原因。
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? ? ? ? 魏教授講到臺灣作家張曉楓寫的《我交給你們一個孩子》這篇文章的時候，讓很多老師陷入了對自己職位的思考，家長把他們的摯愛交給了我們，多年以后我們能還他們一個什么樣的孩子。
? ? ? ? 教師的發(fā)展是社會的需要，更是教師自身成長的需要。是呀，教育并不是把知識從一個頭腦移入另一個頭腦，她需要師生兩情相悅，作為教師怎能停止前進的步伐。
? ? ? 魏教授接著講了第二點，制約教師發(fā)展的主要因素：一是教師的知識，二是教師的發(fā)展境界。三是教師文化。
? ? ? 她指出大多數(shù)人喜歡聽課，不喜歡理論性的專家講座，其實不然。聽課是學(xué)習(xí)，但更多的是方法技巧的學(xué)習(xí)，你可以學(xué)到名師的教學(xué)設(shè)計，評價語言，但學(xué)不到內(nèi)在的素養(yǎng)，獨特的風(fēng)格。只有經(jīng)過學(xué)習(xí)，把理論、知識內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，你的教學(xué)才能游刃有余，形成自己的特色。 經(jīng)驗未必都是好的東西，教學(xué)時間長也并不一定經(jīng)驗豐富。想想身邊不乏其人。魏教授指出真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師自身認同與自身的完整。
魏老師講的第三點是教師如何發(fā)展。分為四個方面：一是進行教育規(guī)劃，二是進行反思性實踐，三是搭建教師成長平臺，四是做一個善于讀書和思考的人。
? ? ? ? 魏 教授講到我國教師職業(yè)道德的幾次調(diào)整，她以1989年和2008的次調(diào)整為例，告訴我們教師職業(yè)道德之所以調(diào)整是根據(jù)社會發(fā)展的需要，對教師行業(yè)提出了新的要求，教師作為專業(yè)人員，需要較強的專業(yè)素養(yǎng)。
? ? ? ? 她把教師職業(yè)首先分為三個層次，一是養(yǎng)家糊口，他需要社會上他人的制約，第二種境界，良知良心，他需要自律和輿論的監(jiān)督，第三種境界是享受幸福，李鎮(zhèn)西老師達到了那種境界，他說不是學(xué)生離不他，而是他離不開學(xué)生。魏教授的理論與實例結(jié)合，字字直抵心底，震撼我的心靈，感覺自己的工作有太多的遺憾和不足。
? ? ? ? 魏教授的報告可謂不拘一格，與眾不同，語音語調(diào)倒是蠻像劉蘭芳老師的評書。這種評書式的報告風(fēng)格也許正是魏教授的魅力之一吧。魏教授和眾多教育教學(xué)專家一樣，身上名譽、光環(huán)甚多，然后她樸實、率真！她的報告大膽、利索、潑辣、切中時弊，她敢想敢做敢說。腹中有詩書才氣橫溢，風(fēng)格潑辣，這不也正是教師界所缺少的嗎？魏教授，女中豪杰也！
