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在好講師學(xué)習(xí)群里有同學(xué)問我，為什么好講師已經(jīng)3年了，為什么還一直在持續(xù)迭代；
為什么同樣一個知識點，小六你每次講都能常講常新？

同學(xué)A說：是每次都有新反饋，又成了新素材！
同學(xué)B說：因為每天都更新自己的教學(xué)，認(rèn)識深了，例子多，更靈活表達(dá)，所以講課達(dá)到茍日新，日日新^O嗎？

以上說法都對，但還沒有深入到本質(zhì)。

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做講師的本質(zhì)是解決學(xué)員的問題，讓學(xué)員具備解決問題的能力，變得更好。
是學(xué)員付費(fèi)的出發(fā)點，也是課程設(shè)計的出發(fā)點。
所以課程設(shè)計的邏輯，就是一套解決問題的“組合拳。

但要命的是，我們的大腦卻不這么認(rèn)為。
它的思維方式是：沒有遇到新問題，就按老辦法，就懶得動。

所以，想辦法讓講師自己的大腦遇到問題，才是做講師的“長生不老藥”。

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那具體怎么做呢？
怎么讓自己持續(xù)遇到問題呢？

是課程開始前收集問題么？
比如開營前：問題收集；

但是如果學(xué)員都沒有上過課，那TA提的問題往往會很宏大，很抽象。
比如我的《拆書為課》體驗營，開營前收集的問題，很多都是：
如何做拆書為課？這種可能需要一本書或者好幾節(jié)課拆開才能講清楚的大問題。

那怎么辦呢？

我瞄準(zhǔn)了：課后練習(xí)，收集TA的作業(yè)。
通過作業(yè)小練習(xí)的收集，你可以判斷TA當(dāng)前對課程掌握的水平。

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這就是我的“長生不老”秘訣：課后作業(yè)觀察。
講一遍，示范一邊，看他做一遍，再輔導(dǎo)一遍。

每個月好講師都會有一次體驗營公開活動；
雖然是免費(fèi)的，但我卻把它當(dāng)做一次很重要的“遇到問題”的機(jī)會。
因為都是新手，所以會看到很多你作為老手，很容戶忽視的問題。
這是打破講師“知識詛咒”的機(jī)會，會成為我“迭代課程”的滋養(yǎng)。