《透視翻轉課堂》閱讀摘錄（１－２章）

信息時代的信息化特征

1.技術特征

數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化

2.社會特征

信息產(chǎn)業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)工業(yè)；知識成為生產(chǎn)力；信息技術帶來企業(yè)的轉型；生存環(huán)境向虛延伸

3.個體特征

時空意識；生存環(huán)境和生存方式；語言與思維方式

信息技術與學校教育關系的重構

1.直接參與，提供平臺，帶來變化

2.可能性和技術性

3.如何教

4.創(chuàng)造性

傳統(tǒng)課堂教學的弊端

1.滿堂灌扼殺創(chuàng)造性

2.老師為中心扼殺創(chuàng)造性

3.阻礙學生個性發(fā)展

核心素養(yǎng)對課堂變革的要求

翻轉課堂的使命

翻轉課堂的潛力

翻轉課堂的局限

翻轉課堂的緣起與發(fā)展

翻轉課堂的形態(tài)

翻轉課堂的本土化

　　前翻轉——初級翻轉——全面翻轉

翻轉課堂的必然性

中美翻轉課堂的異同

閱讀小結：

《透視翻轉課堂》前二章對翻轉課堂的前世今生作了一個概述，如喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯清醒而客觀的認知：如果不是他們，也會有其他人開創(chuàng)“翻轉的課堂”。換一句話，這是一個信息技術推動教育改革的時代，在這個偉大的時代里，任何不能接受改變的人必將被淘汰。大到一個企業(yè)，小到一個個體。其次，傳統(tǒng)的教育觀念和形態(tài)的阻礙，以及當下應試教育下唯分數(shù)論的壁壘，使得在中國實施翻轉課堂的難度要高于歐美等國，其根本還在于轉變思想。從操作層面上講，就是要從施教者開始，從實教者對教育方式的轉變開始，進而去促使和推動教育改革的進程。也就是說，我們每個人都是時代的弄潮兒，都要有向濤頭立的勇氣和擔當，意識到我們的作為是為了讓我們教育的對象更好的解放個體，發(fā)展個性，具有創(chuàng)造力。