自小，我就跟別的孩子一樣，對知識充滿渴望，像餓極了的人渴望食物。這讓我養(yǎng)成了主動學習的習慣。但那時的生活里，課外書很少很少，能讀到一本文字，就像遇到稀世珍寶。
記得四年級時，班里流傳的連環(huán)畫冊如同磁石般吸引著我，我只能偷偷瞄幾眼，心中滿是羨慕與渴望。幸運的是，有朋友借給我《少年文摘報》和《百科知識》等報刊書籍，那種借書來讀的感覺，真是美妙至極，仿佛整個世界都因書而變得豐富多彩。
后來，鎮(zhèn)文化站的書籍成了我的最愛，《三國演義》《水滸傳》《楊家將》等故事性強的小人書，不僅豐富了我的想象，更在我心中種下了閱讀的種子。進入初中，我開始接觸革命小說，那些英雄人物的事跡，讓我熱血沸騰。雖然課外閱讀時間有限，但我依然珍惜每一次與書籍的相遇。
高中時，我閱讀了更多名著，但那時主要是為了提高成績，把書籍當成了一種工具，閱讀看成了一項任務。然而，命運似乎總愛開玩笑，我竟然陰差陽錯地報考了漢語言文學專業(yè)。大學期間，我大量接觸文學作品，對文字也產(chǎn)生了一點感情，偶爾還會寫點小文章。雖然語言稚嫩，沒有文采，但那份對文字的熱愛卻在心底悄然生根發(fā)芽。
畢業(yè)后，我踏上了講臺，成為了一名老師。閑暇之余，我會閱讀報刊雜志，它們成了我放松心情、拓寬視野的窗口。假期期間，我也會結(jié)合所教課文讀一些長篇小說和散文，感受文字的魅力，對人生有了更深的思考。有一段時間，我偶然看到當年明月寫的《明朝那些事兒》，那獨特的寫法、幽默的語言，讓我對歷史書籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。原來，歷史也可以如此有趣！讀完整本書，我仿佛穿越了時空，與那些歷史人物進行了一次心靈的對話。
身為老師，我慢慢發(fā)現(xiàn)，語文老師的作用不只是教給學生知識，更應該注重思維訓練，指導學生閱讀和寫作。幸運的是，學校新來的校長給我們每一位老師送了一本書。我選擇的是李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。在這本書里，我找到了自己想要的答案，也知道了大名鼎鼎的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。他們的觀點開闊了我班級管理的視野，讓我陳舊的教育管理觀念發(fā)生了改變。
從那以后，我開始思考放棄經(jīng)驗主義下的落后班級管理方法，走上科學管理的道路。我閱讀了更多的教育教學類書籍，如《語文教學科研十講》《教師閱讀地圖》等。它們幫我解決了困擾我許久的讀什么以及怎么讀的問題，也讓我整體了解了教育教學領(lǐng)域的名師專家和經(jīng)典書籍。
2020年，新冠肺炎疫情肆虐全球，全國中小學停課。由于“停課不停學”，我們開始了線上教學。我也因此獲得了更多的信息，看到了張文質(zhì)老師和謝云老師發(fā)起的線上“教育行走”活動，便毫不猶豫地加入了其中。在“釘釘群”里，我認識了張文質(zhì)老師，知道了他寫的關(guān)于教育的書籍——《教育是慢的藝術(shù)》《父母改變 孩子改變》。這兩本書中的觀點，對我的認知來講是具有顛覆性的。我以前認為教育就是要嚴格，學習就是要刻苦。殊不知教育真的是“慢”的藝術(shù)，教育的最終目的是為了使受教育者幸福，為了讓每一個人都成為獨一無二的優(yōu)秀的自己。
“教育行走”群里的老師大多都是鄉(xiāng)村教師和“草根”教師，但他們熱愛閱讀，熱愛寫作，熱愛學生。在討論環(huán)節(jié)，大家真誠交流，無私分享，這樣的熱情讓我深受觸動。我為什么不能像他們一樣去熱愛自己的事業(yè)呢？我一定要改變自己。
至此，我開始主動在網(wǎng)絡尋求志同道合的學習者，向全國各地優(yōu)秀的老師學習。為了鏈接更多的優(yōu)秀教師，我加入了很多的學習微信群。這些群里高手云集，都是愛讀書、愛寫作、愛交流、有教育情懷的人。他們推薦好書共讀，共寫讀書筆記，交流教學反思，探討學生管理方法。群里還有草根“名師”的講座以及專家大咖的培訓活動，只要愿意學習，什么樣的知識都可以獲得。
因為閱讀，我遇見了“新教育”，堅定地走上了“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往”的道路。我開始關(guān)注教育領(lǐng)域的名師專家和經(jīng)典書籍，閱讀讓我變得更加謙卑和深刻。我深知，只有不斷閱讀和學習，才能跟上時代的步伐，才能成為一名優(yōu)秀的老師。
近三年來，我的讀書渠道越來越寬，讀書范圍也越來越廣。我在各個閱讀群體中跟隨知名老師和專家閱讀，每一本書都讓我受益匪淺。閱讀讓我認識到了教育的非凡使命，讓我更加相信教育是理想主義者的事業(yè)。同時，閱讀也讓我深刻地認識到了寫作的價值，讓我堅定了寫下去的信心。
因為閱讀，我一路成全了自己。閱讀是一場修行，讓我們在閱讀他人的同時，也在修煉自己。它讓我們遇見更好的自己，看到不一樣的世界。讀過、寫過、活過，這或許就是生命的意義所在。讓我們繼續(xù)在閱讀的道路上前行，讓閱讀成為我們生命中最美的風景吧。
