當(dāng)我開(kāi)始閱讀這本書(shū)時(shí)，看著封面那一個(gè)漩渦，濺起的浪花，那個(gè)圖形無(wú)不顯示乘風(fēng)破浪的勇氣，莫名感覺(jué)這本書(shū)非常霸氣。

翻看封底，出現(xiàn)鐘杰老師肺腑之言：“我一直在一線等班，從未脫離過(guò)學(xué)生。每次遇到班級(jí)管理的難題，我都會(huì)先問(wèn)自己“為什么”，然后假設(shè)多種可能性，并逐一求證。當(dāng)我把“為什么”分析清楚時(shí)，其實(shí)就已經(jīng)知道“該怎么做“了。課堂是常規(guī)教學(xué)和學(xué)校德育的主陣地，一旦失守，全盤(pán)皆輸。班級(jí)管理的重心最好放在課堂、課間、集會(huì)、作業(yè)這四個(gè)板塊上，無(wú)論如何，這四個(gè)陣地不能失守。班主任與其研究管理的方法，還不如去研究人。只有真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，班主任才能從根本上幫助他們健康成長(zhǎng)。

透過(guò)鐘杰老師的言語(yǔ)，我看到了鐘老師的研究精神，看到鐘老師心中藏著每一位孩子，看到鐘老師在班級(jí)中的智慧，看到她管理班級(jí)如一位胸有成竹的將軍，可以把管理中的利弊分析很透。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)就是鐘老師管理背后的道，翻看這本書(shū)看到鐘老師如數(shù)家珍說(shuō)著自己帶班中的一個(gè)個(gè)小故事，鐘老師故事背后，都是她自身的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)知觀，有合理的教育觀，要讓自己學(xué)她最好的辦法按圖索驥，學(xué)著鐘老師背后的學(xué)識(shí)，當(dāng)然這必定很難，但只要起步，不管學(xué)多學(xué)少都是自己成長(zhǎng)足跡。