? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 沖動(dòng)是魔鬼

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/淡墨

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1.一點(diǎn)想法

? ? ?我們常說沖動(dòng)是魔鬼。

? ? ? ? 前段時(shí)間網(wǎng)上熱議某高三學(xué)霸沖動(dòng)之下殺害班主任老師的案例。做為一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)班重點(diǎn)培養(yǎng)的全班第一名，老師的心肝寶貝，在一次不交作業(yè)被老師批評后，怒從心頭起，惡從膽邊生，提刀刺向老師……事后平靜地告訴老師的孩子，自已的同班同學(xué)：我把你爸爸殺了！

? ? ? ? 殺人不是緣于仇恨，而是緣于沖動(dòng)，當(dāng)他提刀那一刻沖動(dòng)的魔鬼是怎樣毀掉兩個(gè)鮮活的生命的。我記得在一篇報(bào)道中在有這樣的一段簡短的方字：在提審那個(gè)孩子時(shí)記者問：“為什么要?dú)⒑ψ砸训睦蠋煟俊?，孩子說：“一是沖動(dòng)，釀下禍患！”。

? ? ? ? 這樣的惡性事件往往隨著時(shí)間的沖洗而煙消云散，可有誰在事件之后兒童關(guān)注后心理背后的成長故事？有誰再意過沖動(dòng)的魔鬼是怎樣在一顆心靈中運(yùn)作的？網(wǎng)上的譴責(zé)五花八門，最離奇看法是造成這一惡果的是師生關(guān)系對立，而且大有把從事教師職業(yè)的人千刀萬剮而難消心頭之恨的滔滔恨意。卻沒有誰真正關(guān)注那些孩子心理成長的秘密？

? ? ? ? 都是沖動(dòng)惹的禍，沖動(dòng)怎樣讓我們一次又一次失去了基本的判斷和理性。

? ? ? ? 弗羅伊德的心理動(dòng)力理論中的本我、自我、超我構(gòu)成了人的完整的人格。人的一切心理活動(dòng)都可以從他們之間的聯(lián)系中得到合理的解釋。

? ? ? ?本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動(dòng)和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快樂原則行事，它不理會(huì)社會(huì)道德、外在的行為規(guī)范，它唯一的要求是獲得快樂，避免痛苦，本我的目標(biāo)乃是求得個(gè)體的舒適，生存及繁殖，它是無意識(shí)的，不被個(gè)體所覺察。比如，餓發(fā)必須吃飯。

? ? ? ? ?自我，它遵循的是“現(xiàn)實(shí)原則”，為本我服務(wù)。 是一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)則之下中呈現(xiàn)的你自已。我們通過社會(huì)化的情感對本我加以馴化，使本我與外在的規(guī)則加以調(diào)和，形成自我。自我是在成長過程中通過內(nèi)心的粹煉，馴化了本我的魔性，在外在規(guī)則的調(diào)和下讓理智代替了暴虐的情感。這是一個(gè)社會(huì)化的過程，也是人內(nèi)在成長的歷程。但比如：餓了去做飯吃。

? ? ? ? 超我和本我又幾乎是永久對立的。超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，它所遵循的是“道德原則”。比如：餓了想到不是自已，而是天下酒肉臭，路有凍死骨。

? ? ? ? 我們內(nèi)心深處的魔鬼就是那個(gè)原始的本我。但是本我本來被理智好好地禁閉著，它是怎樣破土而土萌芽、成長，最后成為毀掉理智的力量的？

? ? ? ? 我們能否能學(xué)會(huì)自如地控制內(nèi)在心理情緒的力量，引導(dǎo)孩子理智的成長？ ? ? ??

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2.一部電影

? ? ? ? 所以我給大家推薦一部最適合引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)進(jìn)行情緒管理的電影《頭腦特攻隊(duì)》，這部電影可以教會(huì)孩子學(xué)會(huì)情緒控制。

? ? ? ? 電影《頭腦特攻隊(duì)》展示了一個(gè)叫莉莉的12歲女孩內(nèi)在情緒的發(fā)生與發(fā)展過程。

? ? ? ? ?人的情緒的變化是內(nèi)在而神秘的，但是電影通過情緒小人和大腦樂園的變化讓我們感知了萊莉的情緒波動(dòng)。通過電影的設(shè)置精彩地展現(xiàn)在觀眾眼前，這就好像CPU在處理一件事，而我們能清晰的看到它處理的整個(gè)過程一樣，情緒變化的一舉一動(dòng)都能被我們的眼睛所窺探到，真是一部神奇的電影。

? ? ? ? 電影中莉莉一出生，她的大腦深處就產(chǎn)生了一個(gè)情緒控制中心，五位?？驮诖税布衣鋺?，這樣的情緒說明人的情緒是內(nèi)在天生的，伴隨著生命的出現(xiàn)而出現(xiàn)。五位常客分別是樂樂、憂憂、怒怒、怕怕、厭厭。五個(gè)情緒小人中樂樂是生活的動(dòng)力；憂憂像身體的疼痛信號(hào)一樣，是需要幫助的信號(hào)；怒怒是對不滿的宣泄；厭厭是對公眾目光的篩選；怕怕是對自身安全的保護(hù)。它們都代表著人的意識(shí)中最原始的本能情緒。而人的成長就是從單一情緒的過渡到對多種情緒的掌控的過程。成長就是學(xué)會(huì)在外在社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)照下學(xué)會(huì)處理和控制內(nèi)部情緒。

? ? ? ? 電影中情緒控制室中，5位情緒小人在控制著莉莉，不同的情緒在莉莉的大腦中心產(chǎn)生了五座核心記憶島嶼：搞怪島、友誼島、冰球島（興趣島），家庭島。

? ? ? ? 通過電影我們恍然大悟，原來每一次積極健康情緒的體驗(yàn)都有助于形成我們健康的人格。而每一次消極緊張的情緒體驗(yàn)都會(huì)埋下消極陰暗人格的種子啊 。而電影通過形象直觀的方式展示了這樣一個(gè)過程。

?? ?莉莉情緒的暴發(fā)來源于她搬家的經(jīng)歷，萊莉11歲。她遇到的問題是父母帶著她搬了新家，來到陌生的環(huán)境中。萊莉非常不適應(yīng)，又沒有熟悉的伙伴，她恐懼、憤怒、憂傷、反感，同時(shí)一一表現(xiàn)在小姑娘的臉上，同時(shí)大腦中是演著一場情緒失控的戰(zhàn)爭。

? ? ? ? 萊莉來到新學(xué)校的第一天，五位情緒就因?yàn)槭Э亓钊R莉在新同學(xué)面前出丑，混亂中樂樂和憂憂更被拋出控制中心，流落在萊莉的茫茫腦海中。只留下怕怕、怒怒和厭厭的控制中心更加混亂，萊莉甚至無法與人進(jìn)行正常溝通。

? ? ? ?通我們通過電影形象的看到情緒是如何控制人的。焦慮是如何讓我們感到不安。

? ? ? ? 每一次外在的經(jīng)歷都會(huì)對內(nèi)在的情緒產(chǎn)生一次刺激，激發(fā)不同的情緒體驗(yàn)。隨著搬家事件帶來的越來越壞的影響，莉莉的消極情緒達(dá)到一個(gè)極致。

? ? ? ? ? 通過電影孩子們發(fā)現(xiàn)，人一旦被某種情緒所控制，是如何失去理性和自我意識(shí)的。

? ? ? ? ?離家出走是萊莉情緒的大爆發(fā)，是她情緒失控的表現(xiàn)。

? ? ? ? ? 一個(gè)成熟的人是能夠控制自我情緒的人。這樣才不會(huì)讓場面更加糟糕。樂樂，憂憂，怕怕，厭厭，怒怒紛紛粉末登場，隨時(shí)扳動(dòng)腦內(nèi)機(jī)關(guān)，隨時(shí)啟動(dòng)任意模式。這是人的不成熟狀態(tài)，而成熟的人的表達(dá)情緒的方式不再是作意啟動(dòng)模式了。

? ? ? ? ?但人必須控制自己的情緒，不能把自己的脾氣，帶給身邊的人。在電影中樂樂和憂憂則要想盡辦法要回到控制中心，力求在萊莉完全崩潰之前挽救她的生活以及家庭。

?? ? ? ? ?孩子們看電影時(shí)提出一個(gè)問題為什么不能趕走憂憂？

? ? ? ? 通過電影孩子們明白這些情緒都是來自我們?nèi)祟惖淖匀粚傩?，是屬于我們的一部分。情緒無所謂好壞，都有它存在的價(jià)值。 看似無用還總幫倒忙的憂憂最后發(fā)揮了作用，幫助對父母和新家感到失望并離家出走的萊利重回到父母的愛里。憂傷可以提示我們某種價(jià)值正在失去，而我們內(nèi)心是因?yàn)閻鄄派岵坏玫?。而憂傷被同理是可以重新喚起愛的感受的。

? ? ? ? 憂憂常常讓我們回到自身，關(guān)注自身的存在狀態(tài)，沒有憂傷就會(huì)失去對自身的感知能力，每一種情緒都不能氣少。

? ? ? ?電影中最感人，最悲傷的人物莫過于冰棒的出現(xiàn)和消失。冰棒是莉莉幻想出來的心理伙伴，是陪伴也是治愈。正如《龍貓》中陪伴小梅的龍貓?！稇已律系慕痿~姬》中宗介的伙伴波妞。它們的出現(xiàn)對于孩子們來說是一中心理安慰和陪伴，陪伴他們度過某一階段所帶來的心理不適。但是當(dāng)孩子們真正成長起來，戰(zhàn)勝了內(nèi)心的困境，達(dá)到心靈的自我治愈，這些伙伴們又會(huì)悄悄消失和隱退，正如冰棒一樣，讓自已消失于記憶深處。每一個(gè)動(dòng)人的成長都是這樣，每一個(gè)刻骨銘心的經(jīng)歷都是如此。電影通過直觀形象的方式讓孩子們明白了得到與喪失，成長與失去都是人生的必然。

? ? ? ?電影中的莉莉在她的成長期、判逆期、青春期，內(nèi)在的情緒都在發(fā)生著變化，電影生動(dòng)演繹了心理情緒的波動(dòng)、控制和成長變化的過程。

? ? ? ? 我想信，每一位看了電影的孩子都會(huì)有深刻的心理體驗(yàn)，看到情緒失控時(shí)產(chǎn)生的無法控制的局成，看到那個(gè)完全不再是自已的自已。他們一定會(huì)從電影中學(xué)到一種力量，控制情緒的力量，從而讓自已成為一個(gè)更好的人。

? ? ? ? ?我們通過電影看到在孩子小的時(shí)候，父母對待他們的態(tài)度和方法就會(huì)被編排進(jìn)記憶去，這些記憶是美好還是不美好的都會(huì)影響到他們一生的感情。比如萊利的一個(gè)核心記憶球就是當(dāng)她開始參與冰球活動(dòng)的時(shí)候，遇到了挫折，感受到了傷心。她的父母和她坐到一起，安慰她，鼓勵(lì)她，當(dāng)她重新振作再次來到小伙伴中間的時(shí)候，她收獲到了歡迎和快樂。

? ? ? ? ? ? 那么，作為父母，我們?nèi)绾我龑?dǎo)和教育孩子？

? ? ? ? ?父母情緒的穩(wěn)定會(huì)加固孩子情緒的穩(wěn)定，成為能影響孩子日后性格養(yǎng)成和行為模式。種瓜得瓜種豆得豆，如果現(xiàn)在孩子有這樣或那樣的問題，我們一定要問問自己：我為孩子種下的“核心記憶球”是什么，對孩子的將來會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

? ? ? ? ? 父母和老師對孩子的情緒的引導(dǎo)會(huì)成為孩子情緒和人格中的一部分。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3.一個(gè)孩子

? ? ? ? ?本學(xué)期我我志愿擔(dān)了年級(jí)心理咨詢的工作，一次遇到過這樣一個(gè)孩子，他向我求助。他說：“老師，我心中住著一個(gè)魔鬼，總是上我想到血淋淋的慘案。一旦和身邊的同學(xué)有一點(diǎn)的磨擦和沖突然襲擊，我就恨不得暴起殺人。但是從一智上講，我知道就個(gè)念頭的邪惡的，但我真的控制不住這種想法和情緒，我越壓制，它就越強(qiáng)大，天天失眠，我都快崩潰了。

? ? ? ? ? 幫助孩子走出心理困境不是簡單的給他看一部電影能解決孩子的心理問題的，每一個(gè)孩子心理問題的形成有著它自已的生命軌跡。于是我和孩子聊了這種情緒產(chǎn)生的最初原因。

? ? ? ? 孩子說：產(chǎn)生這種想法來源于初中時(shí)的一次經(jīng)歷，有一天放學(xué)時(shí)，他的一位伙伴被一群人拉住，說不上佬原因被揍的頭破因流。面對當(dāng)時(shí)的情景，他被嚇傻了。他總想著萬一下次被攔住的是自已怎么辦？萬一那個(gè)被揍的頭破身流的是自已怎么辦？

? ? 孩子被內(nèi)心的恐懼控制了所有的情緒。而長期又無法找到合適的解決辦法，一次次在鮮血淋淋中被驚醒。

? ? ? ? 我問他：如果真的是你，你會(huì)怎么辦？

? ? ? ? 孩子說：“我肯定會(huì)以命搏命，不對，在別人要 了我的命之前，我要先要了別人的命。”于是一次又一次設(shè)想著暴起殺人。

? ? ? ? 孩子看似有著怎樣兇惡的想法其實(shí)都是尋找自保的可能，這是一個(gè)被嚇壞了的孩子。被恐懼情緒控制的快失去理智的孩子。

? ? ? ? 我給他推薦了這部電影，建議他看看電影，感受一個(gè)人被情緒控制之后的人真實(shí)內(nèi)心的自我，就像莉莉一樣。他的情況遠(yuǎn)比莉莉還要糟糕，莉莉只是離家出走，他有著更大的危險(xiǎn)性。

? ? ? ? ?后來我們通過聊電影，再聊如何突破他的心理困境。我試著和孩子一起尋找在他最害怕的困境中可能想到的解決辦法。

? ? ? ?又回到孩子最初經(jīng)歷的那種場境，如果你被一群人攔住，被暴力想向，怎么辦？

? ? ? ?一、如果他們要錢，先給錢，錢財(cái)是身外之物。

? ? ? ?二、保護(hù)自已的要害部分，免受最大的傷害。

? ? ? ? 三、學(xué)會(huì)觀察，能夠求助時(shí)向可能遇到的一切可能的機(jī)會(huì)求助。

? ? ? 四、事情發(fā)生后立既報(bào)警，告訴家長，尋找最有可能得到保護(hù)的方法，免受二次傷害。?

……

? ? ? ?孩子說，原來不只是一種方式，以命搏命不一定是最好的選擇。

? ? ? ?孩子后來說：老師，其實(shí)你教給我的不是保命的方式，而是改變了我的思維和看問題的方式，遇到事情不要一根筋走到底，而是要學(xué)會(huì)思考所有的可能性，這樣就不會(huì)走到死胡同。

? ? ? ? 通過這樣的思考學(xué)會(huì)控制情緒，然后做出在當(dāng)時(shí)情況可最好的一種選擇。

? ? ? ? ?可能我跟孩子聊的時(shí)候并沒有想到這些，是在我們聊著聊著慢慢走出了思維單一，情緒偏執(zhí)的處境。

? ? ? ? ? 也許我給這個(gè)孩子提供的幾種方式并不是最合適的，親愛的朋友，你還有什么樣的思考和建 ? ? ? 議呢？不妨說來一起聽聽。