本周重點(diǎn)引導(dǎo)了孩子們進(jìn)行搭建計(jì)劃，一開始孩子們會(huì)在活動(dòng)區(qū)計(jì)劃中進(jìn)行個(gè)人的搭建計(jì)劃，利用符號表征的形式一條一條的的進(jìn)行記錄，這樣比較零散、記錄的內(nèi)容不夠詳細(xì)。而搭建區(qū)是非常需要分工、合作的，因此需要引導(dǎo)孩子們在搭建之前一起商量進(jìn)行搭建計(jì)劃。

在這個(gè)周中，我發(fā)現(xiàn)凱凱、墨墨、鹵蛋、辰辰四個(gè)小朋友在互相商量搭建計(jì)劃。在搭建醫(yī)院之前先繪畫搭建的設(shè)計(jì)圖，設(shè)計(jì)圖里要包含用什么積木、怎樣搭建、人員分工，畫好后再根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行搭建。在他們繪畫的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們一開始并不能畫出立體的搭建建筑，這也和他們的思維發(fā)展有關(guān)，老師可以給他們在另一張紙繪畫立體的圖形引導(dǎo)幼兒感知立體搭建繪畫的特點(diǎn)，不能強(qiáng)制要求他們直接畫出立體搭建，可以先從遮擋關(guān)系開始畫起。

四個(gè)小伙伴一遍商量一遍畫，很快初步的設(shè)計(jì)圖完成了，但是四個(gè)人把設(shè)計(jì)圖一扔就各自搭建去了，忘記了我們的設(shè)計(jì)圖是用來做什么的，于是我進(jìn)行了介入：我們的設(shè)計(jì)圖是用來做什么的？不管建什么都要先有計(jì)劃有圖紙，還要根據(jù)圖紙來進(jìn)行搭建。

在搭建過程中墨墨和辰辰發(fā)現(xiàn)有的材料不夠了，于是想辦法用其他材料代替，同時(shí)我也指出了問題：“是不是我們的設(shè)計(jì)圖一開始想的也沒有那么周到？我們一起來修改一下我們的設(shè)計(jì)圖吧！”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己開始計(jì)劃的搭建材料有變動(dòng)也要及時(shí)調(diào)整，并且要在自己繪畫的設(shè)計(jì)圖中進(jìn)行修改。搭建過程中同時(shí)也要提醒幼兒觀察圖片，孩子們不可能看一次就能記住所有的細(xì)節(jié)，在觀察圖片的過程中有的小朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)圖里漏掉了門口、停車車等細(xì)節(jié)，于是大家又一起繼續(xù)設(shè)計(jì)。

通過孩子們繪畫設(shè)計(jì)圖進(jìn)行搭建的過程中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在合作搭建醫(yī)院的過程中展現(xiàn)出了一系列的能力和行為表現(xiàn)。首先，幼兒們通過繪畫搭建計(jì)劃和設(shè)計(jì)圖來規(guī)劃搭建的過程，這表明他們具備了規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力。然后，在搭建的過程中，幼兒們遇到了一些問題，如材料不夠或計(jì)劃不合理等，但他們能夠及時(shí)調(diào)整并找到解決方法，這表明他們具備了解決問題和改進(jìn)的能力。同時(shí)，幼兒們還注意到了細(xì)節(jié)問題，如門口和停車車等，這表明他們具備了細(xì)心觀察和注重細(xì)節(jié)的能力。身為教師我們要鼓勵(lì)幼兒在遇到問題時(shí)主動(dòng)思考和尋找解決方法，以提高他們的解決問題和改進(jìn)能力。同時(shí)大班幼兒應(yīng)該更加注重細(xì)節(jié)，如細(xì)心觀察和注意細(xì)節(jié)問題等，以提高他們的細(xì)心和注重細(xì)節(jié)的能力。最后在幼兒合作搭建的過程中，教師也要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相互協(xié)作，分工合作，相互支持，以提高他們的合作能力。