今天讀了《跳出各種理論制造的認知混亂》，震動較大。1.班級授課制的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)關(guān)系的主導(dǎo)方,教學(xué)是以“教”為中心的。因為“無論是讓學(xué)生自學(xué)，還是教師示范，不外乎是告訴或者要求，此外還有督促、檢查、指導(dǎo)、糾偏，乃至反饋、評價等，這些無一不是在教師的指令下進行的?！钡蠋煹男闹斜仨氁袑W(xué)生，“教”是為了“學(xué)”。2.學(xué)生需要什么就教什么，必須在課程教學(xué)板塊的學(xué)習(xí)中，“而非一般意義的學(xué)生需要什么就教什么，這應(yīng)該屬于基本的教學(xué)常識”。這一點我覺得特別到位，否則我們要教材干什么。3.沒有知識何來能力？一個教師沒有相應(yīng)的教育學(xué)教學(xué)知識，不具備相應(yīng)學(xué)科的扎實的知識以及與之相關(guān)的知識，是不可能進行有效教學(xué)的。學(xué)生也是如此，學(xué)生的能力只有在具備了的學(xué)科知識基礎(chǔ)上才能形成。這一點，我非常認同，學(xué)生只有具備了相應(yīng)的知識，才有可能習(xí)得相應(yīng)的能力。當(dāng)然有了知識，不一定就有能力，還要通過相應(yīng)的實踐才有可能將知識轉(zhuǎn)化為能力。