? ? ? ? 有時候不是必須得到唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教學(xué)方式也不是哪一種可以做到包治百病，“階梯型”課程和“登山型”課程也是各有千秋，最關(guān)鍵的是，學(xué)生要學(xué)會自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，“先學(xué)”是一種有效手段，而“先學(xué)”的前提是適合的“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)包含具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)習(xí)任務(wù)模糊籠統(tǒng)，學(xué)生不知道自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。適合的導(dǎo)學(xué)案，是教師根據(jù)本校特點和學(xué)生情況編制而成，是一種校本課程。

? ? ? 導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮作用，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺而不打折扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠收納好導(dǎo)學(xué)案，查找翻閱省時省力方便。先學(xué)基礎(chǔ)上的課堂學(xué)習(xí)，是師生積極有效互動下的推進，不是學(xué)生覺得自己已經(jīng)會了之后的懈怠，不是學(xué)生放棄先學(xué)之后的課堂拖累，而是教師引導(dǎo)下的交流合作與提高。如果存在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)依舊難以解決的問題，而這個問題又比較重要，就拿出來組織探究。如果課堂上學(xué)生的參與度很高，表現(xiàn)充分，但課后作業(yè)的質(zhì)量不高，原因可能在于課堂聚焦出了問題，師生關(guān)注的點出現(xiàn)了偏差，課堂沒有解決應(yīng)該解決的問題，那么就需要反思課堂，糾正偏差。