很多家長(zhǎng)抱怨，我的孩子嘴巴說(shuō)起來(lái)一套一套的，寫的時(shí)候就懵圈了。還有的說(shuō)，我的孩子很喜歡看書，就是不會(huì)寫。到底問(wèn)題出在哪里呢？每次看到家長(zhǎng)們的焦急，我只能莞爾一笑。心想，你會(huì)說(shuō)，你寫寫看！

其實(shí)，說(shuō)與寫這中間的跨度極大，會(huì)說(shuō)和會(huì)寫完全不能相提并論。說(shuō)，是一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的最初階段，只要沒(méi)有語(yǔ)言障礙，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，它屬于感性思維階段。而寫是理性思維，屬于表達(dá)的高級(jí)階段，它需要對(duì)語(yǔ)言的提煉、再造、整合。

想想看，一個(gè)平時(shí)口若懸河的人，要想把自己說(shuō)的寫下來(lái)，是不是要考慮如何謀篇布局，如何遣詞造句，才能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而說(shuō)，是不用考慮到底該用書面語(yǔ)或口頭語(yǔ)的，只要把自己的想法表達(dá)清楚就可以了。

低年級(jí)的孩子，寫的訓(xùn)練必須得先從說(shuō)開(kāi)始。因?yàn)楹⒆蛹纫?xùn)練感性思維又要訓(xùn)練理性思維，這樣到高年級(jí)后，隨著閱讀量的積累，文章才會(huì)寫得有文采，有深度。

閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，而寫作則是輸出的過(guò)程。我總是用銀行里存錢來(lái)給孩子們做形象的比喻。平時(shí)，你今天往銀行里存一點(diǎn)，明天存一點(diǎn)，到急需用錢時(shí)就可以去把它一次性取出來(lái)。如果沒(méi)有存何來(lái)取呢？閱讀就是這樣一個(gè)過(guò)程，當(dāng)孩子的閱讀夠一定的量時(shí)，自然就有了表達(dá)的沖動(dòng)。多少有名的作家不都是童年閱讀的結(jié)果呢？正所謂，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

而閱讀，不僅為寫作奠定基礎(chǔ)，更為高年級(jí)的閱讀理解積淀語(yǔ)感。五六年級(jí)，甚至初中以后的閱讀理解，不僅信息量巨大，而且篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)感基礎(chǔ)，想要快速準(zhǔn)確地完成閱讀理解是非常難的一件事。所以，到高年級(jí)后，很多家長(zhǎng)開(kāi)始發(fā)愁孩子的閱讀，希望通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)達(dá)到目的，其實(shí)那都是杯水車薪的事，付出了大量的時(shí)間與金錢，最后收效甚微。

那么大家該如何在家里指導(dǎo)孩子寫作呢？首先，孩子在寫之前，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，幫助他梳理一下語(yǔ)言，理順?biāo)悸??？赡軐懙暮驼f(shuō)的還是不一致，那就由著他不一致好了。孩子的寫作，必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)記流水賬的過(guò)程，表達(dá)顛三倒四的過(guò)程，詞不達(dá)意的過(guò)程，但隨著閱讀量的增加，教師的一次次梳理、強(qiáng)化、訓(xùn)練，慢慢就會(huì)寫清楚了。

其次，孩子完成后，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子自己大聲讀一讀，讀通了，差不多也就寫通了。

最后，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)尤為重要。多鼓勵(lì)，少打擊，多指導(dǎo)，少包辦。

經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)連滾帶爬的階段，孩子慢慢就可以獨(dú)立行走。

小學(xué)階段的作文，基本上是“我手寫我心”，先寫清楚一個(gè)人，再寫清楚兩個(gè)人，再寫清楚一群人。而寫人又離不開(kāi)寫事，人事不分家。這些訓(xùn)練到位了，小學(xué)作文基本上也就達(dá)標(biāo)了。

希望家長(zhǎng)別為了老師布置的一篇作文弄得家里雞飛狗跳，弄得孩子對(duì)寫作心存恐懼。

“明之道在教，教之道在師?！毕Ｍ覀兌甲龊煤⒆幼魑钠鸩降牡谝蝗卫蠋煟蚝脠?jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，為今后孩子愛(ài)上寫作并能在寫作中成就自己而努力。