福州金山中學? 陳蕾
還記得2020年末在閩侯送教時，中國電化教育雜志社許林社長問我：你更愿意給活潑開朗的班級上課，還是拘謹內斂的班級？
說實話，從直覺反應，我會選擇活潑開朗的班級。因為這種性格的班級通常很活躍，發(fā)言也會比較積極，課堂氛圍很好?？勺屑氁幌?，我又會轉而選擇拘謹內斂的班級，因為在思政課的陪伴與相處中，他們開始慢慢地發(fā)生一點一點的改變，變得更大方、更自信，這往往會帶給我更大的成就感。
今天要講述的S班，正是那個不太活潑卻又讓我看到成長驚喜的班級。
這兩天結束閱卷，S班果然脫穎而出，平均分為74.51，比最低的班級高出8分。班級超均率從半期考的1.23%上升至5.13%，在政治選考班中從第二名躍居第一名。55.8%的學生個人超均率在上升，而超均率略有下降的學生中期末成績在70分以上的占72%。與其他選考班相比，不及格的僅4人，最低分50，已不存在40分段及以下的學生。
從這一組數(shù)據的簡單對比中，不難看出S班確實有了明顯的進步。這學期，我承擔了全部的高二政治選考班教學任務。因此，教師個人因素對各班成績的影響幾乎可以忽略不計。
那么，與其他班相比，S班到底哪里做得更好呢？
1.備好輕學具：反饋器
S班是唯一一個整學期每節(jié)課都使用反饋器的班級。
S班的政治科代表桐是一位非常認真踏實的女生，自開學第一節(jié)課告訴她“政治課要使用麻吉星魔法教學系統(tǒng)”以來，她幾乎不會詢問我“這節(jié)課要不要用”，總是提早到辦公室領取反饋器，并在課前及時發(fā)放。而每次走進教室時，我總能看見教師遙控器與接收器被安好地放在講臺桌上。
別小看這件事，正因如此，我總會很有意識地捕捉課堂學習中合適的契機，每節(jié)課至少有一次機會，讓S班的每一位學生使用“反饋器”參與到課堂互動中來，并且一個也不能落下。而他們在每節(jié)課里產生的各種思考，總會被很真實的看見，如果存在較大差異、明顯分歧就會被清晰地放大，從而展開更深入的探討。這學期倒數(shù)第二節(jié)課上，我曾與S班學生笑著說：“只有你們班每節(jié)課都按時發(fā)放了反饋器，這是很棒的做法，因為很多時候我在課前并不是特別明確哪里會用到，這需要根據大家課堂上的思考與反饋來做決定。所以，當課堂上發(fā)現(xiàn)問題時，我們總能即時反饋、有效解決，這樣實際上就能當場理解掌握了?！?/p>
這兩天，我給S班的部分學生留言，詢問他們關于政治課的建議。輝告訴我：“反饋器使用還不錯，覺得比之前上課能更集中?！蓖┝粞哉f：“我覺得使用反饋器很好，可以知道大家真實的掌握結果，也比較有效率，每一個人都會去選、會去思考，不容易走神，而且可以調動課堂氛圍，不容易陷入死一般的沉默。”
來自學生的真誠表達，或許能帶給你我啟發(fā)：一支小小的反饋器，能夠引發(fā)注意力，調動積極性，看見思考，實現(xiàn)即時反饋。
2.培育新習慣：小組活動
對高中生而言，小組活動應該并不陌生。從小到大，總有學科課堂曾有過這樣的形式。但是，思政課上的小組活動，好像又有點不一樣。從細致明確的規(guī)則開始，我與S班學生一步一步地改善，在實踐中共同思考：怎么對話才是有效的？怎樣才能讓每個人都能在小組活動的時光中受益？
2020年11月23日，在聽完S班的思政課《用發(fā)展的觀點看問題》后，王緒溢博士說：“好像來到了歐美課堂。因為學生非常自然地形成研討的氛圍，人人參與在小組活動中，就是和我在倫敦看到的課堂景象一樣。而這是兩個多月訓練養(yǎng)成的習慣。”
說實話，當時的這段評價，對我與S班學生都是莫大的鼓勵。正如我在文章開頭所說的，這是一個安靜內斂的班級，它一點也不活潑，甚至開始時還不太愿意交流。所以，開課后的第二天，我就在班上認真地、大張旗鼓地表揚與鼓勵他們，而且我也相信他們會變得更厲害。
那么，S班學生是怎么說的呢？潔說：“我覺得小組討論挺有意義的。大家可以相互發(fā)表自己的意見，然后選出大家都一致認可的答案。我覺得自己參與度挺高的，因為大家成為S班同學也差不多快一個學期了，交流還是蠻OK的?！睔g認為：“我覺得小組討論的內容是比較有意思的，自己大多能參與，同學討論比較放松，討論的過程也能記住一些東西，對學政治的幫助還是很大的?！?/p>
當然，S班里也一定還存在個別參與度一般的學生，而這就是我下學期要努力的方向——努力讓每個人都成為小組活動的高度參與者，努力讓每個人的學習都真正發(fā)生，努力讓思政課的學習走向更深入。
3.挑戰(zhàn)新自我：挑人發(fā)言
到這兒，你會發(fā)現(xiàn)：有了技術，S班政治課的參與度提高了；有了習慣，S班政治課的生生互動更有效了。但是，這樣還不夠，還有一個問題沒有解決，那就是“公眾表達”的欠缺。
S班學生的回答總是比較小聲，就像自己的嘴巴說給自己的耳朵聽的。若要檢驗參與的質量、分享互動的成果，他們就必須挑戰(zhàn)自我，練習公眾表達。麻吉星的挑人音樂，響了整整一個學期，每個人都有很多次機會要在班級里表達觀點，要么是自己的，要么是小組的。
有時候，第一次說得很小聲，但沒有關系，因為他們可以大聲地再說一次；有時候，第一次說不出來，但沒有關系，因為他們可以在傾聽其他同學表達之后，再自己說一次；有時候，第一次說錯了，但沒有關系，因為他們知道自己為所有人創(chuàng)造了很好的學習機會……到最后一周的期末復習課時，被隨機挑中起身發(fā)言的他們，褪去了當初的緊張，已然變得更從容、更自信了。
信息技術融入學科課堂，并不會讓學生一下子變得很厲害，但若堅持著融合好，便能實時把握真實的學情，讓學生轉變?yōu)橹鲃訉W習者，使提升思維能力、培育核心素養(yǎng)落實到每一天每一節(jié)課里。
S班的成長是禮物，更是驚喜，它讓我開始期待他們真正閃耀光芒的時刻。
