? ? ? ? 學名師上課，能迅速地提高教學技藝，上出好課，已成為人們的共識。根據(jù)自身的實際情況，我迫切地需要一些名師課堂的精彩教學實錄，以便更好更直接地學習名師，所以我選擇了這本書。

? ? ? ? 仔細讀過之后，感觸很多，收獲不少。原本以為課可以這樣上，讀過之后明白課居然還可以那樣上，甚至還可以那些樣上；原來不知怎樣上更好，現(xiàn)在可以去推敲、反思課怎樣更好地上。首先感到課堂的實效性很重要。常常感慨中國的小學生學得累，其實是教師教得累?；蛘呤钦J為多練就能“見多識廣”，或許是教學經(jīng)驗的缺乏，不少教師以繁重的學習量來代替精彩精煉而又實效性很強的課堂教學，殊不知這是事倍功半的做法。? ? ? ? ? 怎樣讓學生在相對有限的時間里獲得更豐富的知識，培養(yǎng)多樣化的能力？教師提高課堂教學實效性是最好的辦法。實效的課堂教學應“功在課前，效在課堂”。多角度地解讀文本、課前充分地設計教學、課堂力爭“教”“學”一體、不斷提高自身教學藝術，都是提高課堂教學實效的行之有效的好辦法。

? ? ? ? 其次感到課堂的趣味性很重要。小學生是一群單純無知、天真可愛、活潑好動的孩子，他們喜歡游戲、動畫和玩耍，不喜歡被強迫做不愿做的事。就像我們可以把一匹馬拉到河邊，但卻無法強迫它低下頭喝水一樣，我們可以讓學生在教室中安靜地端坐，但很多時候卻無法讓他們的心真正停留在我們想讓他們停留的地方。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。先賢孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，充滿幽默和趣味的課堂會受到孩子的喜愛。新穎巧妙的開篇導入，匠心獨運、靈活多樣的教學方法、教學手段，教師的教學技巧、教學藝術等，都是營造課堂教學趣味性的重要元素。教師應不斷錘煉自己的教學語言，用充滿智慧和激情的語言去吸引孩子。

? ? ? ? 看那些優(yōu)秀的教師，他們的教學語言往往具有鮮明簡練的特色：或通俗易懂，平易近人；或言簡意賅，富有哲理；或睿智閃爍著智慧的光芒；或抑揚頓挫充滿激情富有感染力。風格雖各不相同，但都豐富了學生的想象，激發(fā)了學生探究的欲望，收到了事半功倍的效果。教師還應當巧妙創(chuàng)設教學情境，精心設置課堂教學的各個環(huán)節(jié)，恰當使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，開展豐富多彩的課堂活動等多種形式增加課堂的趣味性。? ? ? ? ? 第三，語文課堂很重視人文性和工具性的有機結合。我向來重視語文的人文性，重視語感的培養(yǎng)，有些忽視工具性，更加忽視人文性和工具性和統(tǒng)一。這本書讓我感受到語文課堂人文性和工具性有機結合的重要。語文課不是政治課也不是哲學課,離開語言文字的運用,人文教育就成了空洞的說教。同樣,忽視人文精神的語文教學,便成為沒有靈魂的文字游戲。注入了人文精神的語文才會成為最具生命活力的學科;在讀寫聽說訓練中滲透人文教育,方能起到潛移默化的育人功能?！肮ぞ咝浴笔腔A,人文性是核心。無論是“工具性”還是“人文性”都應以學生為主體,以學生的全面和諧發(fā)展為根本。二者有機結合,使之相得益彰。

? ? ? ? 最后，我想說，學習名師固然是縮短與名師的距離甚至是成為名師的捷徑之一，但是不能一味照搬，否則就成了東施效顰、鸚鵡學舌，畫虎不成反類犬。我們應該學習名師的教學流程、教育教學思想、獨具匠心的設計、睿智風趣的語言；還要向多位名師學習，博采眾家之長以補己之短。

? ? ? ? 讀《小學語文名師課堂成敗探究》，觸摸名師的精典人生。以名師進行人格的砥礪，與名師進行心靈的會晤。靜下心來，深刻反思自己的教學人生，以期這條路走得更穩(wěn)、更寬、更順利。