? ? ? ? ? 如何向?qū)W生們“發(fā)火”

上完課之后，想起了自己這些年，與學(xué)生們之間產(chǎn)生的數(shù)不清的矛盾和沖突，向?qū)W生們發(fā)過(guò)的數(shù)不清的火。有因?yàn)椴缓煤脤W(xué)習(xí)而發(fā)的火，有因?yàn)樗奚徇`紀(jì)或者衛(wèi)生不合格而發(fā)的火，有因?yàn)榕懿俨缓细穸l(fā)的火，有因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)寫完而發(fā)的火，有因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽(tīng)講而發(fā)的火，有因?yàn)榻?jīng)常遲到而發(fā)的火，有因?yàn)樽粤?xí)課說(shuō)話而發(fā)的火，有因?yàn)椴宦男屑w勞動(dòng)中的職責(zé)而發(fā)的火，有因?yàn)橥瑢W(xué)之間鬧矛盾而發(fā)的火，有因?yàn)閼B(tài)度惡劣頂撞老師而發(fā)的火……可以想到的一個(gè)老師能對(duì)一群十五六歲的孩子發(fā)的火我基本上都發(fā)過(guò)。經(jīng)過(guò)這么多年發(fā)的這么多火，我慢慢掌握了一些發(fā)火的技巧，有了一些發(fā)火的心得和體會(huì)。由最初歇斯底里、氣急敗壞地發(fā)真火，慢慢變成了有組織、有預(yù)謀地發(fā)假火。發(fā)火的頻次越來(lái)越低，發(fā)火的目的性越來(lái)越強(qiáng)，發(fā)火的效果越來(lái)越好。下面談一下自己的心得體會(huì)1.發(fā)火的目的是解決，而不是解氣以往學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候，我心中的怒火不由得就升騰起來(lái)，根本按捺不住，有時(shí)候甚至被氣得渾身發(fā)抖。在這種憤怒的情況下，說(shuō)話就不受控制，怎么解氣怎么說(shuō)。很多話一說(shuō)出口我就后悔了，但是說(shuō)出去的話潑出去的水，當(dāng)時(shí)解氣了，事后卻總是后悔。我曾經(jīng)在沒(méi)有弄清楚事情原委的情況下，就當(dāng)著全班同學(xué)的面劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一個(gè)學(xué)生，事后發(fā)現(xiàn)有些錯(cuò)怪他了，及時(shí)向他道歉，但是這個(gè)學(xué)生非常敏感，我能感覺(jué)到他沒(méi)有原諒我，每次迎面碰到，總是看到他躲閃的眼神和敬而遠(yuǎn)之的生疏。我知道這件事在他內(nèi)心留下了很深的傷痕?，F(xiàn)在我已經(jīng)不教他了，沒(méi)有機(jī)會(huì)再去緩和和修復(fù)了。每念及此，我都感到深深地遺憾和懊悔。我也因此時(shí)時(shí)提醒自己，批評(píng)學(xué)生一定要慎重。在我這里認(rèn)為的錯(cuò)誤，在學(xué)生那里可能是有原因和苦衷的，一定要了解清楚情況之后再做判斷。再嚴(yán)重的錯(cuò)誤，再氣憤的情況，也不能說(shuō)傷人的話，一定要留有余地，一定要給學(xué)生們改正的機(jī)會(huì)。雖然這樣提醒自己，但是很多時(shí)候還是控制不住自己的情緒。好在每次發(fā)完火之后，我都會(huì)反思自己，想想哪些話說(shuō)過(guò)了，哪些事做的不妥，哪些地方還可以挽回。在這樣的提醒和反思下，大部分發(fā)火和批評(píng)都還在可控的范圍內(nèi)。2.充分預(yù)警，做好鋪墊剛開始當(dāng)班主任的幾年里，我常常因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而發(fā)火。比如看到學(xué)生上課遲到，我就氣急敗壞拍桌子，大聲地訓(xùn)斥他們；看到個(gè)別學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，我就嚴(yán)肅地批評(píng)他們。我覺(jué)得這些事情都是不能容忍的，出現(xiàn)了就應(yīng)該批評(píng)和懲罰。直到有一次一個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)，老師，我們有的時(shí)候不太清楚你為什么發(fā)那么大的火，不太能get到您發(fā)火的點(diǎn)。我才意識(shí)到，或許我跟學(xué)生之間有些認(rèn)識(shí)上的差異，不是他們故意想要犯錯(cuò)，而是他們不知道應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該注意哪些地方。在我看來(lái)很嚴(yán)重的事情，他們可能覺(jué)得很正常。比如，遲到和上課不認(rèn)真聽(tīng)講，在有些學(xué)生看來(lái)就沒(méi)什么大不了的。我意識(shí)到這是由于師生之間沒(méi)有充分溝通，沒(méi)有形成統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所導(dǎo)致的。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)以后，我在班級(jí)組建初期就盡量充分地跟他們表明我對(duì)一些事情的態(tài)度和看法。哪些事情是我認(rèn)為非常重要的，是大家都要努力遵守的。比如，不能做影響他人學(xué)習(xí)的事情（不能自習(xí)課說(shuō)話），不能影響他人休息（午休和晚就寢時(shí)不能違紀(jì)），要養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣（不能隨意遲到）……（這樣提要求確實(shí)帶有很強(qiáng)的主觀色彩，但是班級(jí)管理本來(lái)就不可避免地帶有班主任的個(gè)人色彩和傾向性）建立起了這些統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以后，大部分同學(xué)都能在認(rèn)同的基礎(chǔ)上自覺(jué)做好，個(gè)別習(xí)慣不好的同學(xué)雖然一時(shí)做不到，但能在出現(xiàn)問(wèn)題受到批評(píng)的時(shí)候認(rèn)可并努力改正。3.等事情充分沉淀，對(duì)事情充分思考后再做處理盡量不在氣頭上說(shuō)話辦事。這樣做可能失去了事情處理的時(shí)效性，但卻能更加透徹地做出分析，更加冷靜地做出決定。平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)班轉(zhuǎn)，觀察到問(wèn)題后一般不會(huì)馬上指出來(lái)，而是記在心里，等到合適的時(shí)機(jī)，再把問(wèn)題一一羅列出來(lái)進(jìn)行分析，這時(shí)的分析不是針對(duì)某個(gè)人或某件事情的分析，更多的是對(duì)一些共性問(wèn)題的分析。論據(jù)詳實(shí)且豐富，論點(diǎn)明了且突出，往往能起到一針見(jiàn)血的效果。相比起每次遇到問(wèn)題時(shí)的碎碎念，這種方式更加有力，更加容易引起學(xué)生重視。4.培養(yǎng)自己的管理理念和體系，謹(jǐn)慎套用他人的成功做法。有一段時(shí)間我看到某位班主任管理班級(jí)的方法很奏效，于是想要效仿。經(jīng)過(guò)幾次觀察和學(xué)習(xí)之后，我開始在自己班里進(jìn)行嘗試，結(jié)果卻非常糟糕。很多在他們班行之有效的做法，在我們班卻很難推行，最后都不了了之了。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到，不同的班主任有不同的管理風(fēng)格，別人成功的做法是以他們配套的思想引領(lǐng)、管理理念做基礎(chǔ)和保障的。每個(gè)人都應(yīng)該形成自己的管理理念和體系，外顯出來(lái)的管理方法是從內(nèi)部的管理理念中生長(zhǎng)出來(lái)的，是不能簡(jiǎn)單照搬的。5.充分聽(tīng)取當(dāng)事人的看法和意見(jiàn)，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行懲戒。雖然上面提到建立了班級(jí)理念和共識(shí)。但是總有一部分同學(xué)會(huì)忽視或違反紀(jì)律，這是學(xué)生個(gè)性的正常體現(xiàn)。這種情況下，就形成了班級(jí)管理中的矛盾和沖突。要正確認(rèn)識(shí)和處理好共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。既要針對(duì)共性問(wèn)題制定普遍接受的管理辦法，也要針對(duì)個(gè)性問(wèn)題采取靈活多變的解決辦法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤需要批評(píng)處理的時(shí)候，我都會(huì)單獨(dú)把他們叫過(guò)來(lái)，有意識(shí)地問(wèn)他們幾個(gè)問(wèn)題：①剛才是怎么回事？（讓學(xué)生從他們自己的角度描述一下事情的來(lái)龍去脈，避免主觀臆斷和誤會(huì)）②你覺(jué)得自己的行為合適嗎？（讓學(xué)生對(duì)自己的行為做一個(gè)判斷，一般學(xué)生們都會(huì)認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)）③你覺(jué)得該怎么處理才能既起到懲戒自己又起到減少對(duì)班級(jí)影響的作用？（在學(xué)生自己給自己制定懲罰措施的過(guò)程中，既讓他們體會(huì)到主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，又體會(huì)到維護(hù)班級(jí)利益的榮譽(yù)感，還可以充分激發(fā)他們的自主性和主動(dòng)性）6.發(fā)火首先要有情緒的鋪墊，其次要通過(guò)對(duì)事件的描述和分析帶動(dòng)班級(jí)情緒的發(fā)展變化，層層遞進(jìn)，達(dá)到高潮，最好能進(jìn)行升華，最后歸于平靜，落到實(shí)處。7.要以真誠(chéng)溝通為橋梁，以真心為學(xué)生發(fā)展為目的。8.適當(dāng)制造爭(zhēng)吵和沖突，引發(fā)深層次的對(duì)話和反思9.善于借勢(shì)借力，聰明的家長(zhǎng)懂得積極主動(dòng)地與老師配合，把自己看到的問(wèn)題變成老師看到的問(wèn)題，把自己想提的要求變成老師提的要求，把自己的鼓勵(lì)和肯定變?yōu)楹屠蠋熞黄鸬墓膭?lì)和肯定。