第四日，閱讀內(nèi)容：8--13頁

這幾頁詳細地介紹了學(xué)習(xí)科學(xué)的特點，或者也可以說是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的重點內(nèi)容。

一、理解性學(xué)習(xí)。

這是新學(xué)習(xí)科學(xué)的一大特色，書中用學(xué)習(xí)動脈和靜脈的例子分析了記憶事實和理解事實的區(qū)別，并指出專家的知識是圍繞重要概念而聯(lián)系組起來的，不是一串無聯(lián)系的事實，有條件地指明了知識可使用的情境，它支持理解和遷移，不僅僅是記憶能力。最后得出理解性學(xué)習(xí)雖然建立在具有大量事實的基礎(chǔ)上，但這些大量事實是通過理解和遷移有序地聯(lián)系起來，可以大大提高人們思考問題和解決問題的能力。

理解性學(xué)習(xí)就是讓知識活起來的過程，在這個過程中，教師要善于還原人們最初發(fā)現(xiàn)知識（事實）的場景，能引導(dǎo)學(xué)生走進這樣的場景，學(xué)生就能很自然地理解了知識。這就是與書本、與教師對話的過程。

二、已有的知識。

已有的知識可以理解為前知識，也就是說，學(xué)生或?qū)W習(xí)者在接受正規(guī)教育前就已經(jīng)具備很多知識、技能或者信仰。書中用魚就是魚和教師讓孩子認(rèn)識地球這兩個生動的例子說明了已有知識的巨大影響，進而告訴我們不僅兒童是這樣，所有學(xué)習(xí)者都是依據(jù)已有經(jīng)驗來建立有關(guān)現(xiàn)象和觀念的。這就說明了關(guān)注學(xué)習(xí)者已有知識很重要。最后用一項研究證明關(guān)注學(xué)習(xí)者已有知識和觀念，把這些當(dāng)作學(xué)習(xí)的起點，會很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

已有知識在教學(xué)中表現(xiàn)為教師備課前要充分考慮學(xué)情，即不僅要考慮到全體學(xué)生的年齡特點，還要考慮到每個個體在學(xué)習(xí)某個學(xué)習(xí)主題前的獨特認(rèn)識和感受，這樣在教學(xué)中，教師就可以充分地監(jiān)控學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化，在已有知識的基礎(chǔ)上，掌握正確的知識。

三、主動學(xué)習(xí)。

在這點里，首先了解了元認(rèn)知這個概念，元認(rèn)知是指人們預(yù)測他們在各種任務(wù)中表現(xiàn)的能力（如，他們能記住各種刺激的程度），以及對目前的理解和掌握的程度進行監(jiān)控的能力。其次了解了適合于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方法的教學(xué)實踐包括那些關(guān)注理解、自我評價和對已教授的、需要改進的內(nèi)容進行反饋。最后從假設(shè)的例子中看到了主動學(xué)習(xí)所取得的成果是顯著的。

主動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中很重要，如果教師能成功地讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，那在教學(xué)中就會起到事半功倍的作用。