能體罰否
下午和一些教師聊聊，談起體罰的問題。一位教師說：“現(xiàn)在都說不能體罰學(xué)生，我看沒有體罰不行！”
另一位老師趕快說：“我班××同學(xué)一上課就坐不住，地上爬，我打他兩下，幾次下來他就變乖了，現(xiàn)在坐得好好的，即使他不聽課。”
體罰的確是一種容易見成效的教育方法。
但也是最容易對(duì)人造成傷害的教育方法。粗暴、野蠻、暴力、虐待、打擊、報(bào)復(fù)……都可能由此衍生出來。
黃克劍先生提出“范本教育”，我們“一舉一動(dòng)都在做學(xué)生的范本，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在模仿或評(píng)判著你?？赡苓@種模仿和評(píng)判是無(wú)意的，但無(wú)意的模仿或評(píng)判往往更具有生命化的特征?！?/p>
孩子的許多不良行為習(xí)慣，大多是從大人身上效仿來的。我想體罰也一樣。我們教師從以前教他的老師身上學(xué)到的。體罰，好像是自然的、約定俗成的。其實(shí)只要我們靜心想一想：誰(shuí)喜歡被體罰？將心比心，設(shè)身處地為他人著想，我們應(yīng)該怎么做呢？即使一些學(xué)生確實(shí)令你“怒其不爭(zhēng)，哀其不幸”，恨不得打他一巴掌。
但打不得！打是最無(wú)能的表現(xiàn)。
道高一尺，魔高一丈。辦法總比困難多嘛！我們教育學(xué)生總會(huì)找到更好的教育方法的。
我這樣說，有位教師就問：“難道你就都沒有體罰過學(xué)生么？”
有，當(dāng)然有。但自從1999年、2000年連續(xù)接受“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)之后，我的精神受到了洗禮，我成了忠實(shí)的“教徒”，我恪守“教規(guī)”，我可以自豪地說我再也沒有體罰學(xué)生了，不再簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生了，我總想出更多的方法來與學(xué)生溝通交流，用自己的真情去感化學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)受到老師是個(gè)可以信任、可以信賴，值得與之交往的人。
當(dāng)然，對(duì)于棘手的教育問題，有的一時(shí)也找不到好的解決辦法，但我會(huì)想辦法去補(bǔ)救的，即使于事無(wú)補(bǔ)。但我想只要你想真心來幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)接受你的教育的。
當(dāng)然，學(xué)生愿意接受你的教育，并不等于愿意都聽你的，接受你的“塑造”。黃克劍先生指出：“我們當(dāng)教師的人所做的事主要不是按自己的意圖或設(shè)想——哪怕是極有創(chuàng)意的意圖或設(shè)想——去塑造學(xué)生，而是誘導(dǎo)學(xué)生從好的范本中獲得啟示，從而主動(dòng)地自己塑造自己?！泵绹?guó)著名作家弗格森說過：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情，或曉之以理，我們都不能替別人打開著扇門?！蔽覀兘處熃^不能把自己的人生觀、價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子。孩子“他們有自己的思想”，“他們的心靈棲息于明日之屋”（紀(jì)伯倫）。我們只能用現(xiàn)代社會(huì)所崇尚的自由的思想，平等的觀念、寬廣的胸懷、高尚的人格來感召孩子，引領(lǐng)孩子，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，讓孩子有更高遠(yuǎn)的追求。
教育是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。外在的強(qiáng)制往往只會(huì)讓人感到懼怕、逃離，產(chǎn)生厭煩和冷漠，往往會(huì)適得其反。惟有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化才能直抵學(xué)生的心靈深處。
教育是慢的藝術(shù)。教育的成功不像是打仗那樣勝利那么明顯，稍微不慎，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，失敗常在不經(jīng)意間。
文質(zhì)先生提出了我們“必須經(jīng)常自我詢問的六個(gè)重要問題”：“我們是否濫用了授予我們的權(quán)利，時(shí)常逾越了正義與道德的底線？我們是否出于對(duì)權(quán)力的恐懼或難以抵擋的功利的誘惑，扭曲自己的行為，傷害兒童的心靈，并辜負(fù)了孩子們的質(zhì)樸、珍貴的信任？我們是否因?yàn)橥榈膮T乏，情感的冷漠，時(shí)常有意無(wú)意忽視了那些最需要我們注視、關(guān)愛與呵護(hù)的心靈？我們是否因?yàn)樯畹闹睾?，而變得日漸勢(shì)利、鄙俗、缺乏生活熱情、毫無(wú)夢(mèng)想、毫無(wú)真善美的信念？我們是否因?yàn)槭W(xué)習(xí)與思考的能力，而使得課堂變得極其平庸、乏味、毫無(wú)激情、毫無(wú)創(chuàng)造力？我們是否已經(jīng)不再適合擔(dān)當(dāng)教師這一角色，甚至這樣的自我詢問也被遺忘，或者我們幾乎就沒有這樣的自我許多詢問的勇氣？”
我想我們要是能這樣每日三省吾身，我們就不會(huì)做傷害學(xué)生的事，或者很大程度上減少對(duì)學(xué)生的傷害，包括身體和心靈上的傷害。
總之，我們的教育宗旨是為了學(xué)生更好的發(fā)展。在教育的過程總會(huì)出現(xiàn)許多棘手的新問題，遇到許多意想不到的新困難，但只要我們用心于教育，教育上許多問題總能解決，許多困難總能克服，因?yàn)檗k法總比困難多嘛！
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