年前張老師發(fā)起要做一份教育的雜志，當時應該有雜志的內(nèi)容簡介，我并沒有特別關(guān)注，只是覺得張老師主編的東西，值得我閱讀，便毫不猶豫地訂閱了。

5月22日，我終于與它見面了。

在書的封面上寫著“唯有覺醒者，才能開啟不一樣的人生?！?/b>

卷首語中，張老師說“把學習者分為追趕著、追隨者、奔跑者與飛翔者，而唯有飛翔者是自發(fā)、自愿與自由的。你可以想象它充沛的力量與美麗的身姿，它始終洋溢在生活的新生命的幸福之中?！?/b>我忽然明白了這本名為“教育飛翔者”書名的來意，我想，我一直愿意在自己所熱愛的教育世界里成為教育的飛翔者，雖然飛翔的速度不是那么快，飛翔的姿態(tài)不那么優(yōu)美。

一本自由的“雜志”，容得下萬千氣象，呼喚著無數(shù)豐富的個人。與其說是一本“雜志”，不如說是張老師對生命教育的深情與熱愛影響著我們每一個躇躊彷徨的教育人更堅定地做豐富的自己。

《渴望飛翔的王木春老師在海島教書的日子》深深地吸引著我，吸引我的有文字的美，有故事中流淌著的那份情懷，我竟反復讀了幾遍。他在小島做了12年不閱讀，不寫字，頭腦簡單而勤勞的“小鎮(zhèn)做題師”，我看到了自己曾經(jīng)也有過很長時間這樣的日子；他不甘心于小島生活幾次想逃離時又選擇了回歸，對外面未知世界的恐懼……最終他在電影《海上鋼琴師》、在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，在做民國教育研究中遇到了民國大學者錢穆先生并在錢穆先生身上汲取了力量：不管外部條件多么局限，一個人若想成長，沒有誰能擋得住，并總能找到適合的養(yǎng)分。在人生的關(guān)鍵時刻，看準方向，及時“轉(zhuǎn)身“，他出版了自己的書，過上了內(nèi)心富足的生活。雖然他一直沒有離開海島，但是他說，“我不是獨學無友，孤軍奮戰(zhàn)，書、博客、遠方師友……都是我的友軍，他們的陪伴與支持，讓置身于孤島的我始終不孤獨，不被庸常生活的海水吞沒。”

他的文字是那么唯美，總讓我透過文字看到許多美好的畫面……清晨或午后，他驅(qū)車海濱，落潮時，閑步于寬闊沙灘，與海鷗為伍；漲潮時，漫步在曲折海岸，聽波濤的歌吟。在海島教書，也讀書，每天與海相對而視，成了他生命中最重要的儀式。而海上的波浪、飛鳥、風與云，總把他有限的人生送到廣闊無垠的地方……

我們喜歡一些文字，喜歡文字背后的人，是因為在閱讀中遇到了自己。我在《現(xiàn)實版的“孤勇者”》中，“第一天的文字接力，由我開啟。我寫了一篇2000多字的文章，發(fā)布在全校教師群，當時有一位老師互動，后面幾天都只看見我的發(fā)布，不見有老師互動。我成了現(xiàn)實版的“孤勇者”，我每天在全校群里自說自話，也許假期里老師們關(guān)注群消息的不多，也許老師們都看了只是不愿意去發(fā)表看法而已，也許老師想發(fā)表但寫了又刪了吧，就算是這樣的“孤勇者”，我依然每天用心編輯閱讀導語……

我在想，那個現(xiàn)實版的“孤勇者”，會堅持嗎？能堅持多久呢？有時候，我們也在扮演著“孤勇者”，想放棄時，不妨告訴自己：你的堅持如果可以成就了學生，可以影響到別人，也是你自己以為值得去做的，那就做個“孤勇者”又何妨！

《每一個學生都是美麗的不同》，那個每天早晨站在校門口迎接學生入校的褚慶洋校長，學生主動向他敬禮、問好，他回應：你好！早上好！這一個個美好的早晨開啟了孩子一天的幸福生活，也是教育美好的模樣。

《持續(xù)寫作》，那個發(fā)起“挑戰(zhàn)200天寫作”活動（每天500字以上的文字）的老師說，“有機會陪著一群人，走過一段激情燃燒的歲月，也是一種幸福。”我是不是也可以帶領(lǐng)工作室的小伙伴過一段“激情燃燒的歲月”？

閱讀，悅?cè)?，悅己?/p>

在書的最后“飛翔者名錄”中，三頁一百個姓名中，我終于在第三列倒數(shù)第五行找到了我的名字……