? ? ? ? ? ? 勇于創(chuàng)新
? ? ? 宋正友校長在學(xué)校管理中勇于先行先試、補(bǔ)短板填空白。創(chuàng)造了多個(gè)“第一”，填補(bǔ)了多項(xiàng)“空白”。
? ? ? 1.積極參加教育部中學(xué)司1979年的《學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》實(shí)驗(yàn)?！吨袑W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》是美籍華人主編的，所以又叫項(xiàng)武義教材實(shí)驗(yàn)。使用這樣的教材，是否能和國內(nèi)現(xiàn)行的高考制度相適應(yīng)，會不會影響學(xué)生的高考成績？絕大多數(shù)中學(xué)都在觀望。宋正友校長卻積極申報(bào)。最后北京、上海、天津、廣東、吉林等五省、市八所中學(xué)的十個(gè)教學(xué)班參加了第一輪實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，無論從組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)規(guī)模和持續(xù)時(shí)間來看都是少有的。實(shí)驗(yàn)效果也令人滿意。長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從初一到高三，堅(jiān)持六年使用《中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》，高中畢業(yè)后絕大部分同學(xué)考入全國知名大學(xué)。據(jù)后來班主任跟蹤調(diào)查，很多學(xué)生已成長為教授、專家、學(xué)者，還有像北京大學(xué)劉宏教授這樣領(lǐng)軍人物。劉宏教授擔(dān)任創(chuàng)刊主編的CAAITransactionsonIntelligenceTechnology正式進(jìn)入SCI檢索，影響因子可望達(dá)到5.0，成為中國大陸創(chuàng)辦的第一本進(jìn)入SCI的頂級人工智能國際期刊！關(guān)于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)作過認(rèn)真總結(jié)，《人民教育》在1985年第一期上作了全面介紹。
? ? ? 宋校長認(rèn)為：《中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持多輪長達(dá)十余年之久。最終雖然沒有普遍推開，但確產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！吨袑W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》所確定的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的理念是正確的，開了中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)先河。這次試驗(yàn)工作中對教、學(xué)方法的探索與對全體參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。參加試驗(yàn)工作的教師所經(jīng)受的鍛煉和參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)成績的提高，達(dá)到了中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)的目的。我國以往的教材基本以前蘇聯(lián)的相應(yīng)教材為參照系，《中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》則參照了西方、特別是美國的相應(yīng)教材，使得我們的改革思路更加寬闊，為以后數(shù)學(xué)教材的改革趟了一條新路。事實(shí)上，后來進(jìn)行的數(shù)學(xué)教材改革，其基本理念有很多可以從《中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》中找到影子。
? ? ? 宋正友校長一貫重視教育實(shí)驗(yàn)。他認(rèn)為：教育實(shí)驗(yàn)，對于教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化具有重要意義。教育現(xiàn)代化，包括教育思想觀念、教育體系內(nèi)容、教育方法手段等方面的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，其征途并不平坦，教育改革面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教育思想、觀念方面，“惰性力”仍然存在。我國的封建社會制度雖然早已結(jié)束了，但是封建宗法社會源遠(yuǎn)流長，與之相適應(yīng)的教育制度與教育觀念也沿襲下來，至今仍在各方面產(chǎn)生影響，禁錮、束縛人們的頭腦，這種惰性是不可低估的。所以，教育改革每前進(jìn)一步都會遇到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育改革對教育實(shí)驗(yàn)的依賴程度也將進(jìn)一步提高。教育實(shí)驗(yàn)將以其特有的功能，為解決教育現(xiàn)實(shí)中的一些迫切問題打開局面，創(chuàng)立范例；為教育部門的決策作探路先導(dǎo)，也為教育理論的建設(shè)提供實(shí)證資料和科學(xué)依據(jù)；一些長期存在的教育理論、學(xué)說的紛爭也只有通過實(shí)驗(yàn)研究才能得以澄清；而我國教育理論的本土化過程則更離不開教育實(shí)驗(yàn)的參與和支持。
? ? ? 宋校長到省教育學(xué)院工作不久，1986年11月就主持召開了全省中小學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)工作。他還在在會上作了“教育實(shí)驗(yàn)的意義、路徑和方法”的主旨報(bào)告。這次會上交流了很多實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。會后又編輯出版了《吉林省中小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告選》。吉林教育出版社2008年出版的《若干教學(xué)改革事件的回顧》一書中專門記敘了吉林省教育學(xué)院那各時(shí)期組織全省中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)的盛況。?
? ? 2.率先編寫《教育督導(dǎo)學(xué)》。建立健全教育督導(dǎo)制度對促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重要意義。但我國的教育督導(dǎo)制度過去若有若無，很不建全。1985年前后國家教委設(shè)立了督導(dǎo)司。各地教育行政部門開始重視教育督導(dǎo)工作。吉林省教委舉辦縣區(qū)教育局長培訓(xùn)班，意在提高大家對教育督導(dǎo)重要意義的認(rèn)識、掌握督導(dǎo)的內(nèi)容、方式和途徑。但由于這項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容比較生僻，擔(dān)負(fù)培訓(xùn)班講課的人過去也很少專門研究過教育督導(dǎo)問題，培訓(xùn)效果不盡人意。宋正友當(dāng)時(shí)作為吉林省教育學(xué)院主持行政工作的副院長很是著急。不久他聯(lián)合聶還請（時(shí)任省教科所所長）、蘭傳達(dá)（時(shí)任遼源市教科所所長）、孫光瑞（時(shí)任遼源市教委主任）、關(guān)達(dá)（吉林省教育學(xué)院教授）和馬文鐸（時(shí)任省教委處長）共同編寫了《教育督導(dǎo)學(xué)》一書，由吉林省教育出版社1989年2月出版。填補(bǔ)了我國教育督導(dǎo)學(xué)的空白。也為以后各地教育主管部門培訓(xùn)教育督導(dǎo)干部提供了資料。
? ? 3.率先編寫中、小學(xué)《勞動》《勞動技術(shù)》教材；創(chuàng)辦勞動技術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)勞動技術(shù)課新師資。國家教育方針規(guī)定德智體美勞全面發(fā)展。但勞動教育常常得不到重視。上面抓緊時(shí)就重視一點(diǎn)，過一陣子就又放松了。究其原因當(dāng)然主要是受升學(xué)考試的壓力；但沒有教材、缺少師資也是實(shí)際困難。1989年，教育部勞動把《勞動技術(shù)》《勞動》課分別納入中、小學(xué)的課程計(jì)劃之中，課表里每周2學(xué)時(shí)。但《勞動技術(shù)》和《勞動》課沒有教材，教師也多是學(xué)校中的“閑人”和“剩人”，就是在學(xué)校教不了別的課、或者別的課安排剩下的教師。宋正友認(rèn)為：要提高勞動和勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，必須有相應(yīng)的教材和專任教師。當(dāng)時(shí)他任省教育學(xué)院副院長，率先組織全省教育學(xué)院有關(guān)的教研員和全省相關(guān)學(xué)科的教師50多人，編寫了吉林省普通中小、學(xué)《勞動》和《勞動技術(shù)》教材，分城鎮(zhèn)和農(nóng)村兩個(gè)版本，每個(gè)年級都按學(xué)期分冊。還編寫了一些勞動技術(shù)單項(xiàng)教材，供不同條件的學(xué)校選用。宋正友主編的這套吉林省中、小學(xué)用《勞動技術(shù)》和《勞動》課本，后來在全國自編的同類教材中還光榮獲獎(jiǎng)。教材問題解決了，他又牽掛專任教師的問題。這時(shí)他已調(diào)到吉林廣播電視大學(xué)去了。他又借省里有權(quán)根據(jù)需要在普通?？瓢嘧赞k專業(yè)的權(quán)利，報(bào)省教育廳的批準(zhǔn)，創(chuàng)辦了理科師范類勞動技術(shù)教育專業(yè)，面向農(nóng)村招生，為農(nóng)村初中培養(yǎng)勞動技術(shù)課的新師資。各市、縣教育局根據(jù)本地需要申報(bào)名額，參加當(dāng)年高考，錄取后由吉林廣播電視大學(xué)定向培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后按原定計(jì)劃分配到用人學(xué)校。1993年全省共招470人，1994至1997年，又分別招收116人、228人、144人、140人，這個(gè)專業(yè)五年累計(jì)招生1098人，按計(jì)劃大部分充實(shí)到初中任勞動技術(shù)課教師。勞動技術(shù)教材的創(chuàng)編和勞動技術(shù)專業(yè)新師資的培養(yǎng)，為吉林省中小落實(shí)勞動技術(shù)教育作了事實(shí)，走到了全國的前頭。
? ? ? 4.主動承建廣播電視大學(xué)用的教育學(xué)課程。中央廣播電視大學(xué)和各省、市廣播電視大學(xué)都有教育類專業(yè)。但一直采用普通院校的教育學(xué)課本。這對于以電視課和自學(xué)為主的電大學(xué)員來說很不適應(yīng)。1996年春天在黃山召開的全國電大校長會議上共同決定，由中央電大和地方電大共同出資、出力，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地招標(biāo)建設(shè)一批具有時(shí)代精神、符合電大要求的全國統(tǒng)設(shè)課程，第一批建設(shè)的7門課程包括《教育學(xué)》?！督逃龑W(xué)》在師范院校開設(shè)的歷史很長。建國初期，首先引進(jìn)的是前蘇聯(lián)凱洛夫主編的《教育學(xué)》。1976年出版了原上海師大編寫的《教育學(xué)》。1980年以后，各種版本的《教育學(xué)》開始多了起來、足有200多個(gè)版本。1991年，國家教委師范司為規(guī)范各師范學(xué)校的《教育學(xué)》教材，曾組織專家進(jìn)行過一次規(guī)模較大的研討。研討的目的是試圖統(tǒng)一意見，編寫出一套供全國中師共同課使用的統(tǒng)編教材。但由于某種原因，未能付諸實(shí)踐。1996年10月，在福建召開的全國高師系主任會議上再次提出編寫教育學(xué)教材的問題，但后來仍沒有下文。上述這些情況說明，盡管全國《教育學(xué)》版本繁多，但真正盡如人意的版本甚少。1996年，教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目，把建設(shè)適合開放教育、以自學(xué)為主的《教育學(xué)》課程列入其中，在全國招標(biāo)承建?！督逃龑W(xué)》由吉林廣播電視大學(xué)宋正友校長任課程組組長中標(biāo)承建。教材包括文本教材、錄像、錄音教材，全部在2000年以前通過驗(yàn)收。這套教材在全國電大系統(tǒng)使用了十余年。這套教材之所以有較強(qiáng)的生命力，是因?yàn)橛幸韵碌奶攸c(diǎn)：基礎(chǔ)性與時(shí)代性結(jié)合。既準(zhǔn)確揭示教育學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，為學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又能反映教育學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)、最新成就和最新研究成果。適切性與發(fā)展性統(tǒng)一。既考慮學(xué)員成人、在職的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)確定課程內(nèi)容的難易程序，同時(shí)又能夠激勵(lì)他們通過自己的努力突破難點(diǎn)，從而促進(jìn)他們身心的良好發(fā)展。理論性與實(shí)踐性協(xié)調(diào)。本門課程應(yīng)當(dāng)既有利于教育對象對《教育學(xué)》理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高，同時(shí)所學(xué)的理論又具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的速效作用，可幫助學(xué)習(xí)者把這些理論應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐，提高教育、教學(xué)和管理水平。
