現(xiàn)在是2021.12.12，記錄周三的比賽課。
上周末的時(shí)候，記錄下了自己備戰(zhàn)比賽課的一些新的體會(huì)，從原本不想進(jìn)，到后來(lái)轉(zhuǎn)變心態(tài)積極應(yīng)對(duì)，挑戰(zhàn)自己恐懼的內(nèi)容，對(duì)本周迎戰(zhàn)比賽課有很大的幫助。
本周三下午是正式比賽時(shí)間，因此在周三前，我還有一個(gè)周末、工作日的2個(gè)整天、1個(gè)半天時(shí)間來(lái)完善一些細(xì)節(jié)。因此我給自己設(shè)定的是周末寫完教學(xué)說(shuō)明，并為周一的試教修改教案、PPT、學(xué)習(xí)單、學(xué)習(xí)視頻。工作日的周一周二繼續(xù)試教改教案改學(xué)習(xí)單，周二晚上做板貼、周三上午整理所有資料，完善PPT細(xì)節(jié)。根據(jù)預(yù)設(shè)的時(shí)間安排，我基本上都踩點(diǎn)完成了任務(wù)。
學(xué)習(xí)的重要利器——學(xué)習(xí)單
周一周二對(duì)我個(gè)人而言壓力挺大的，首先課量大（兩天課表共10節(jié)，加1節(jié)晚托，加一節(jié)社團(tuán)，周二又借了一節(jié)試教，共上了超過(guò)13節(jié)課），基本沒時(shí)間坐下來(lái)思考，精力上也做不到在學(xué)校繼續(xù)改材料。于是這兩天我基本就是試教找問(wèn)題，哪里不好晚上回家繼續(xù)改，到周二上午，終于把上課的學(xué)習(xí)單和學(xué)習(xí)資料確定下來(lái)，周二下午又拿了一個(gè)新的班級(jí)最后一次試教，結(jié)束后回家把所有資源改成07版軟件適用的。從上周的2次試教，到本周4次試教，一次次經(jīng)歷失敗和問(wèn)題，也在領(lǐng)導(dǎo)的提點(diǎn)下執(zhí)迷不悟繼續(xù)自己的思路，這種感受可能只有課堂的順利才能證明我的堅(jiān)持是否正確，但是不論成功與否，在這個(gè)過(guò)程中我學(xué)會(huì)的是，努力為自己的想法找到具體可操作的活動(dòng)，只要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)不斷試不斷改不斷調(diào)整，總能找到那個(gè)合適的。
比如這次的課，重點(diǎn)在于通過(guò)復(fù)雜文字到表格精簡(jiǎn)呈現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生去體會(huì)表格的作用。這是一個(gè)非常抽象的目標(biāo)，而一般課堂都是以全班用一個(gè)游戲?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)、直接使用已有經(jīng)驗(yàn)的方式去直接呈現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。但是在第一次試教的過(guò)程中，我希望每位學(xué)生都對(duì)這個(gè)目標(biāo)有清晰的理解，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，原以為100%都能做到，最后的達(dá)成度只有60%甚至都不到，這就說(shuō)明很多學(xué)生在這個(gè)內(nèi)容的理解上達(dá)不到本課的目標(biāo)，所以之后的每次試教，我不改變這個(gè)環(huán)節(jié)這個(gè)活動(dòng)的重要性，反而把活動(dòng)改成一節(jié)課的主線，并希望排除各種影響因素，突出“復(fù)雜文字到表格精簡(jiǎn)呈現(xiàn)”這個(gè)目標(biāo)。于是我的學(xué)習(xí)單大概改了6-7次，里面用到的素材也是一改再改，每個(gè)文字我都摳下來(lái)變成一個(gè)圖片，以便于學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)完成“復(fù)雜文字到表格精簡(jiǎn)呈現(xiàn)”這個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)在回顧當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)單，我覺得我看到了自己的努力，同時(shí)也進(jìn)一步理解了學(xué)習(xí)單作為學(xué)習(xí)支架對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“是否適切”這個(gè)點(diǎn)。
對(duì)單元的新認(rèn)識(shí)
除了從單純的這節(jié)課中的學(xué)習(xí)單變化來(lái)說(shuō)明我的心理變化外，這次對(duì)于單元的理解和定位也對(duì)我自己有很大的感觸。
在培訓(xùn)中，教老師們?cè)O(shè)計(jì)的是單元，其次才是單課，在單元指南中也是先需要教師確定單元的目標(biāo)，再去呈現(xiàn)單課的教學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于一線教師而言，我們更關(guān)注單課目標(biāo)能否達(dá)成，常常會(huì)忽略單元的重要性。在上次初賽時(shí)，我對(duì)于單元的定位和理解就花了很多功夫看資料，花了很多時(shí)間去考慮這個(gè)單元要容納什么，要學(xué)生去理解什么掌握什么。在這次的設(shè)計(jì)中也是一樣，其實(shí)從傳統(tǒng)上看，這個(gè)單元就是簡(jiǎn)單的操作單元，掌握技能就夠了，在之前研修小組的作業(yè)中，我也從未真正想過(guò)“表格”單元真正的價(jià)值在哪里。但是這一次我去想了，從以前的資料中，我看到的價(jià)值是“更清晰的呈現(xiàn)信息”，但是我很懷疑，后來(lái)繼續(xù)搜索，發(fā)現(xiàn)表格組織記錄數(shù)據(jù)的另一個(gè)作用，那就說(shuō)明表格這個(gè)工具的價(jià)值不止有一個(gè)，而我們使用表格，多數(shù)是為了呈現(xiàn)信息，但也同樣可以收集信息。從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)，本單元需要做的是讓學(xué)生理解表格有哪些用途，我可以如何借助計(jì)算機(jī)更好地用好表格這個(gè)工具。所以當(dāng)定位好了這個(gè)單元的主線“理解表格工具”，這個(gè)單元的主要基調(diào)就有了，找到一個(gè)可以體現(xiàn)表格作用的、可以串起單元的血肉，而骨架還是已有的傳統(tǒng)的知識(shí)和技能。
通過(guò)兩次的單元設(shè)計(jì)，加上之前學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，我對(duì)單元的定位的重要性有了全新的理解，也開始意識(shí)到在開始單課前定位整體單元的重要性，也開始轉(zhuǎn)變思路，去尋找計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)去擴(kuò)充原本匱乏的技術(shù)知識(shí)的講解，我開始對(duì)這個(gè)學(xué)科有更多的好奇，想去每一個(gè)小的點(diǎn)上，找到他們與整體的關(guān)聯(lián)，然后連起來(lái)。
遺憾和不足
除了感受外，還有很多細(xì)節(jié)沒做好，如時(shí)間控制不行，臨場(chǎng)發(fā)揮不行（陌生學(xué)生不給你反應(yīng)的時(shí)候如何應(yīng)對(duì)呢？直接拉起來(lái)說(shuō)），遇到現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)情況不知道如何應(yīng)對(duì)。這些都是我第一次上課時(shí)遇到的比較尖銳的問(wèn)題，也是我可以去改的地方。
除此之外，與其他老師不同，我選擇了傳統(tǒng)內(nèi)容，這可能是比較弱勢(shì)的選擇，從比賽的角度說(shuō)是非常不利的，因此如果我想走的更遠(yuǎn)，其實(shí)更應(yīng)該考慮如何在新內(nèi)容中做更大的挑戰(zhàn)，而不是在已有的內(nèi)容中融入新的思維方式。當(dāng)然一件事總有利弊，看似已有的傳統(tǒng)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生比較，突破已有認(rèn)知去創(chuàng)新遠(yuǎn)比從0開始更難。所以這次選擇對(duì)我個(gè)人而言是對(duì)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)自己過(guò)去的挑戰(zhàn)，即使選擇不聰明不討巧，對(duì)我自己而言是有利的，這就夠了。
