時光清淺，盡管又到一年畢業(yè)時，因為我們是隨班升，所以，沒有傷感，沒有不舍，有的只是和孩子們在一起的美好時光。

經過一個學期的磨合，這學期和孩子們相處更融洽和默契了。

課前精心備課，除了鉆研教材外，還利用專業(yè)書籍引領自己成長。認真研讀學校提供的韓素靜老師的《統(tǒng)編小學語文，可以這樣教》這本書，不但在“睿師講堂悅讀會”打卡朗讀，還在簡書上做閱讀筆記19篇，兩萬多字。除此之外，自費買了蔣軍晶老師的《統(tǒng)編版小學語文教學設計》這本書，這本書指向五年級語文語文要素，這為我的課堂教學提供了支撐，避免偏離教學目標，保證了講課時的不越位，不缺位。

課堂上我和孩子們一起走進課本，共同學習，我是主導者，也是參與者，孩子們是主體者，也是同行者。我們一同走進一篇篇精美的課文，感受著語文的獨特魅力。

充分利用延時課上的精彩三分鐘，結合學校組織的活動，給孩子們展示舞臺。延時課上的精彩三分鐘展示，我們這學期以“古詩詞背誦”為主，每天的“精彩三分鐘”是孩子們最高興的時刻，通過這小小舞臺，展示的孩子自信了起來，學習語文的興趣更高了，其中常巖波同學參加學校的“精彩三分鐘展示”還獲得了一等獎的好成績，并到學校各個班級進行了巡回展示。“雙減”政策落地，就是要減輕孩子們的學習負擔，延時課上，精講精練，減少機械性作業(yè)，避免重復作業(yè)。讓孩子們在玩中學，孩子們自編自演的《小雞恰恰舞》《隨擺》舞蹈，得到了家長們的一致好評。

借助媒體培養(yǎng)語文能力。堅持朗讀打卡，鍛煉意志，培養(yǎng)習慣，增長知識?，F(xiàn)在網(wǎng)絡媒體多元化發(fā)展，給我們提供了多種渠道學習的空間。語文學科需要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。為了達成這目標，我利用“途途朗讀”打卡閱讀：“雙減背景下增閱讀、勤朗讀，通過“開口朗讀”促進孩子語文聽說讀寫能力的均衡發(fā)展，通過“晨誦暮讀”培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣和能力。從培養(yǎng)孩子的語言自信，提高青少年一代的文化自信?！北贝蟾叫⌒ｉL——竇桂梅老師這句話再次說明“朗讀”對孩子的影響。我深知這一點，所以，在小程序打卡里，我們師生一起，從“尋找古詩詞里的春天”；再到“河南網(wǎng)絡經典誦讀”到“毛澤東主體詩詞”；再到母親專題以及課內閱讀；21天統(tǒng)編小學期末復習……孩子們每天用朗朗的讀書聲開啟一天的學習。

陶行知先生曾說，學高為師，德高為范，為了培養(yǎng)學生的毅力，我每天把自己堅持閱讀打卡發(fā)到家長群里，用自己的行動引領學生。2月分享的書是《給教師的68條寫作建議》；3月分享的書是《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》；4月分享的書是楊絳的《咱們仨》；5月分享的書是《統(tǒng)編小學語文，可以這樣教》；6月分享的是王振剛老師的《全國模范教師給家長的90條教育建議》。正是這樣的堅持，有一大批孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，五一班的家長也都積極配合我的工作。這也是我最欣慰的地方。

為了讓孩子們樂于寫作，我每天都把自己在簡書上寫的文章分享到家長群里，這些文章有隨筆，有學生活動，有讀書感悟……孩子們在文字中明白了老師的良苦用心，家長在文字里感受到了老師的教育理念。我更是用行動告訴孩子們——寫作其實很簡單?？傊?，聽說讀寫的培養(yǎng)，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

尼采曾說：每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負。這學期，貌似沒有“起舞”，有的只是踏踏實實地過著每一天。但正是這些“不曾起舞”的日子，湊成了生活的一幀幀畫卷，在我的教學生涯生里留下或深或淺的痕跡。