本節(jié)微課的主題是，蒙臺梭利+PET+正面管教 之今世前身
在這節(jié)微課里陸老師介紹了現在市面上比較火的三個育兒門類，并介紹了他們各自的心理學淵源。想要通過對這三門課的梳理，幫我們理解和建立起育兒方面的一個系統(tǒng)框架。下面在陸老師的三個問題中來談我對這節(jié)課的理解以及我的所思所想。
1.有沒有全知全能真正完美的方法？
我認為沒有所謂全知全能的真正完美方法。首先從方法本身上來看，每一種方法都有它自己的淵源，它自己的切入點，它存在的理論基礎和作用層面，是從不同的角度看待問題，分析問題而給出的方法。以今天課堂上老師分析的這三種方法來說，正面管教是以管教為主，注重的是行為引導。PET強調的是無條件積極的關注，側重的是深層溝通。而蒙氏教育則主張盡可能的去發(fā)展孩子的能力。我認為每一種方法都有它自己的優(yōu)勢，但相應的也會有它自身的局限性。其次從方法作用的對象上來看，每個孩子都是不同的個體。他所成長的環(huán)境也是不同的，同樣的方法可能對他有效對另外一個孩子就無效。再次從方法作用的時效上來看，同樣的方法也許此時是有用的，但不代表以后也有用，因為事物都是在不斷變化的，孩子也是在不斷成長變化的。所以我認為沒有所謂完美的方法，有的只是適合自己的，并且是適合當下的方法。
在這節(jié)課的學習里，在方法這塊我還有兩點體會，其一，無論哪種方法都要建立在已經形成自己認知的基礎上，如果一個家長沒有深入的了解和學習過心理學及育兒的基本知識，沒有自己基本育兒理念和價值判斷，上來就生搬硬套肯定是不行的，也很容易就會跑偏。其二，作為父母，不是你的動機和出發(fā)點是為了孩子好就一定會得到好的結果。你的出發(fā)點是愛孩子的沒錯，但如果方法不對，往往就是在以愛的名義控制孩子。
2.是不是凡是有效果的就一定是最好的？
凡事有效的就一定是最好的，我是非常不認同的。首先這個有效要看是對誰有效，有什么效。父母對孩子進行壓制和掌控后，孩子是很聽話了，乖巧了，那這對家長來說是有效的，但對孩子的成長來說確是毀滅性的。其次效果分短期和長期，如果使用一種方法短期的效果是達到了，但從長遠的發(fā)展來看是不利的，那么就不能說這個方法是有效的，甚至可以說是有害的。比如現在的幼兒園階段家長都擔心孩子上小學跟不上，然后拼命的去提前給孩子學習小學的知識，或者單純的為了滿足自己的虛榮心看到別人家的孩子都會算這算那，就過早的讓孩子去學習計算。短期來看孩子是學會了這些知識，或者比同齡的孩子有了優(yōu)勢，但從長遠來看這無異于揠苗助長，是不符合孩子生長發(fā)展規(guī)律的。剝奪了孩子游戲的時間不說還可能因此讓孩子對學習對計算產生排斥的心理。所以效果不能只看眼前利益，要長遠考慮是否利于孩子的成長和發(fā)展。
3.為什么會有這么多的門派之見？你的見解是什么？
我認為之所以有各種門派的不同，是時代的產物，是人類進步的標志。人們正是在不斷前進，不斷認識這個世界，不斷認識自我的過程中才一步步產生了不同的門派。我們的世界是多元化的，我們的認知必然也是多元化的，各種不同的門派類別從不同的視角，不同的理論層面來詮釋著自己的方法邏輯。它們相互交錯形成網絡同時又脈絡清晰的成為系統(tǒng)的體系。讓我們可以站在更高的視角下，更大的格局下，更包容的去看待世界看待問題，兼收并蓄，從而有更多解決問題的方法和可能。
