將設(shè)計元素有效整合的技巧

目標(biāo)是高于一切的，用來確保使用大概念架構(gòu)學(xué)習(xí)，并完成基于這些概念的學(xué)習(xí)遷移。這就是理解的內(nèi)涵。因此我們必須確保在學(xué)習(xí)結(jié)束時，整個學(xué)習(xí)過程是連貫的、有目的的（而不是一組孤立的學(xué)習(xí)，即雖然各個部分的學(xué)習(xí)是有效的，但不能增加有意義的和持久的知識）。換句話說，如果我們不夠仔細(xì)，設(shè)計可能會僅僅獲得短期學(xué)習(xí)的成功 ——學(xué)到一些離散的事實和技能，而忽略了理解和遷移的任務(wù)。

下面的一些普通問題對設(shè)計者來說是非常有用的思想啟動器：

側(cè)面1：解釋。如果學(xué)生要掌握那些不是顯而易見的內(nèi)容，遇到新的概念，測試和驗證它們，建立自己的理論或者解釋，那么他們必須閱讀什么樣的材料，以建構(gòu)理論和產(chǎn)生關(guān)聯(lián)？學(xué)生應(yīng)該試著解釋哪些作品、數(shù)據(jù)、行為和事件，從而獲得總結(jié)概括和合理推論的實踐機(jī)會？

側(cè)面2：闡明。設(shè)計工作是如何要求學(xué)生做出闡釋，推導(dǎo)出含義，探索重要性，或者在材料或知識中發(fā)現(xiàn)意義的？通過設(shè)計，我們要提供哪些文本、事件或者其他資源，以作為使學(xué)生開展深刻且有啟發(fā)意義的闡明工作的充足材料？

側(cè)面3：應(yīng)用。設(shè)計工作是如何要求并使學(xué)生能夠在合適且變化的情境中檢驗他們的理解能力的？設(shè)計工作如何鼓勵他們提出甚至發(fā)明新的和具有啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)用？

側(cè)面4：洞察。材料、任務(wù)、經(jīng)驗和討論之間應(yīng)如何匹配，以便使讓學(xué)生不僅能夠掌握并產(chǎn)生多種觀點(diǎn)，而且能夠批判性地對它們進(jìn)行評價？

側(cè)面5：深入。課堂中的哪些直接或模擬的體驗，可能會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地與他人體驗產(chǎn)生聯(lián)系？設(shè)計工作如何幫助學(xué)生超越空洞的詞匯和抽象的概念，發(fā)現(xiàn)別人的文章、理念或者經(jīng)驗中的價值和可能的意義？這些內(nèi)容最初可能被認(rèn)為是無力的、缺乏吸引力的，或者是完全排他的。學(xué)生應(yīng)該沉浸在什么樣的體驗中來發(fā)展?jié)撛诘男骂I(lǐng)悟？

側(cè)面6：自知。什么樣的學(xué)習(xí)體驗將幫助學(xué)生對他們知道的（或不知道）和理解（或不理解）的內(nèi)容進(jìn)行自我評估和反思？課程如何喚起學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中的思維習(xí)慣和偏見？