我在語文試卷講評中的全程質(zhì)疑解疑

高三的一輪復習接近尾聲，學生積累了大量的基礎知識，但基本應試能力的培養(yǎng)還需海量的實戰(zhàn)練習。因為只有在實踐中摸爬滾打、千磨萬擊，學生才能把基礎知識得心應手的表達出來，所以目前已進入每周一考的模式，考后的講評顯得尤為重要，下面我談談在教學中對質(zhì)疑解疑的運用。

課前學情調(diào)查

首先，網(wǎng)上閱卷完成后，我組老師積極探討學生各個題做的情況，找出共性問題。其次，我根據(jù)網(wǎng)上試題分析找出正答率較低的題目。再次，學生對過答案分析思考后仍存在的疑點由課代表收集交給老師。最后我根據(jù)調(diào)查情況進行全面?zhèn)湔n，查找學生的知識盲點、思維短板，為上課打開學生思維，真正解疑做好準備。

課中掃“盲”提升

由于課前已充分質(zhì)疑，課堂中先把試卷中學生的共性問題再次拋給學生，讓他們討論“當時是怎么想的，正確做法是什么”，教師巡視指導，讓學生合作解決一部分問題。討論后，提出仍有疑問的地方全班探討，教師適時點撥，小結(jié)出錯的原因，給學生創(chuàng)造分析問題、解決問題的環(huán)境。此外，對于可以進行知識遷移的題目，進行循環(huán)質(zhì)疑“還有其他方法嗎，如果條件變了，怎么做？比如本次講解散文中一道題：第四段劃線部分有什么作用？可以從修辭、句式、結(jié)構(gòu)等方面分析，但換做小說文本從哪些角度分析？

課后反思總結(jié)

一方面讓學生做糾錯筆記，整理問題產(chǎn)生和解決的過程，明細思維形成的路線，完成“百分卷”。

另一方面，我會總結(jié)出錯頻率較高的題型，對于識記性知識，每天布置一些識記內(nèi)容（五個成語、一個病句題、一個文化常識題、一篇必背篇目的名句默寫），課堂上用五分鐘通過提問的方式強化理解記憶。對于大閱讀，讓學生回歸課本，自己梳理考點（做成表格或知識框架圖），總結(jié)答題模板，分享答題技巧。我會把它們分成一個個板塊，每周進行一個板塊的鞏固提升。

全程質(zhì)疑解疑，讓我們真正找到學生的“病灶”,然后對癥下藥，從根本上解決了學生的困惑。雖然在初級階段學生的質(zhì)疑點“五花八門”，但發(fā)現(xiàn)問題是邁開雙腿的第一步。只要學生樂于質(zhì)疑，師生對解疑樂此不疲，定能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，從而應對萬般變化的高考試題。