――記錄“我是小講師”活動(dòng)二

已然立春，昔日料峭的風(fēng)帶了些許暖意。融融的春暉也在天空蕩漾開來(lái)。在這共迎佳節(jié)的喜氣洋洋的日子里，我區(qū)教育局本著關(guān)注學(xué)生生命的本真成長(zhǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代優(yōu)勢(shì)的原則，開展了“我是小講師，人人可為師”活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，廣大學(xué)生爭(zhēng)做活力講解者，充分展現(xiàn)了少年風(fēng)采。

此次活動(dòng)是在我區(qū)教研室布署，各名師工作室牽頭，廣大教師積極響應(yīng)的背景下展開的。“小講師”們積極參與，競(jìng)相綻放，在自身成長(zhǎng)的同時(shí)，帶給了廣大師生層出不窮的驚喜。

“我是小講師”活動(dòng)卓有成效得益于“學(xué)習(xí)金字塔”理論。該理論最早是由美國(guó)學(xué)者愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容的多少。金字塔分為“聽講”“閱讀”“視聽結(jié)合”“示范”“討論”“實(shí)踐練習(xí)”“向其他人講授”七個(gè)層次。最后一種學(xué)習(xí)方式，也是最高效的學(xué)習(xí)方式?！敖虅e人”，或者“馬上應(yīng)用”，也就是學(xué)生當(dāng)老師最為高效，它能讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的90%。在2020年受疫情影響很大的學(xué)習(xí)生活中，傳統(tǒng)的聽講和閱讀的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。線上學(xué)習(xí)如何化被動(dòng)為主動(dòng)，“我是小講師”活動(dòng)提倡學(xué)生結(jié)合不同學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上自己再進(jìn)行演練實(shí)踐，這是一種最有效的知識(shí)輸出方式。在此之前，學(xué)生必須很好地透徹理解知識(shí)，將其內(nèi)化成自己的東西，才能以自己的語(yǔ)言加工教授給別人。這個(gè)過(guò)程，就是高效學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。

王紅語(yǔ)文名師工作室向全區(qū)語(yǔ)文人拋出橄欖枝，征集在“我是小講師”活動(dòng)中的優(yōu)秀視頻作品。公眾號(hào)推送分為“名著推介”“基礎(chǔ)積累”“閱讀知識(shí)”“走進(jìn)古韻”四個(gè)板塊。小講師們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，積極準(zhǔn)備、反復(fù)錄制、不斷修正，像迎春花一樣綻放出了瑰麗的色彩。

你看，選擇“名著推薦”的小講師，繪聲繪色地給大家介紹著名著中的人物、故事情節(jié)、精彩語(yǔ)句以及主題。選擇“基礎(chǔ)積累”板塊的小講師，把病句修改等知識(shí)講得真是頭頭是道。選擇“閱讀知識(shí)”板塊的小講師，層次清晰地給我們介紹著環(huán)境描寫的作用、標(biāo)題的含義等重要知識(shí)點(diǎn)。選擇“走進(jìn)古韻”板塊的同學(xué)更是將唐詩(shī)宋詞元曲像一軸畫卷一樣為我們鋪展開來(lái)。這些講解，為小講師自身鞏固知識(shí)迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，尤其對(duì)于初三學(xué)生儲(chǔ)備中考具有重要意義。這樣相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同成長(zhǎng)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代資源共享合作共贏的優(yōu)勢(shì)。小講師們?nèi)缫粋€(gè)個(gè)躍動(dòng)的精靈，用自己在學(xué)習(xí)海洋中的成長(zhǎng)跳出了喜迎新春的舞蹈。

余文森教授在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書中寫到“學(xué)習(xí)的核心是思維的參與，教育的最高境界就是讓學(xué)生產(chǎn)生精彩的觀念。”作為教師，我們要鼓勵(lì)、保護(hù)、尊重，也要改造、提升、完善學(xué)生的見解想法。進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。