陳大偉指出，議課有“三忌”：一是忌把自己當(dāng)專家，二是忌給別人挑毛病，三是忌不給對(duì)方留反駁的機(jī)會(huì)。

聽過(guò)陳大偉議課的教師，都知道他有一個(gè)習(xí)慣性用語(yǔ)“假如我來(lái)教……”，議課者敢于說(shuō)出這句話是需要勇氣和底氣的。

在陳大偉看來(lái)，“假如我來(lái)教……”體現(xiàn)了教師自我發(fā)展的自覺性，意味著“我”有新的設(shè)想和實(shí)踐方案，要求教師要從實(shí)踐的可能性出發(fā)，思考與表達(dá)自己的建議。

這些年陳大偉一直在追求并踐行這樣的改變：從批評(píng)走向建設(shè)，從旁觀者走向助教，從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)走向權(quán)變意識(shí)，從要素觀察走向情境觀察。

現(xiàn)在觀課結(jié)束，陳大偉不是給授課教師說(shuō)“你最好這樣教”，而是用“假如我來(lái)教”來(lái)提供選擇方案。避免上課老師直面批評(píng)的困難，出現(xiàn)“上課的教師水深火熱，批評(píng)的教師隔岸觀火”的現(xiàn)象。

提出了課堂變革目標(biāo)——建設(shè)理想課堂；提煉了“以學(xué)論教”“重視教學(xué)關(guān)系和情境”“從提供思想到促進(jìn)思想”“建立平等關(guān)系”等觀課議課策略；形成了“更高質(zhì)量的實(shí)踐反思”“從現(xiàn)場(chǎng)到問(wèn)題的案例研究”“從問(wèn)題到現(xiàn)場(chǎng)的行動(dòng)研究”三條基本路徑和方法；明確了教師發(fā)展取向，在問(wèn)題導(dǎo)向、研究導(dǎo)向、輸出導(dǎo)向等方面進(jìn)行了更深入的實(shí)踐；研究了觀課議課記錄表的設(shè)計(jì)與使用、觀課議課比賽方法和評(píng)分量表；等等。

這些年陳大偉一直在追求并踐行這樣的改變：從批評(píng)走向建設(shè)，從旁觀者走向助教，從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)走向權(quán)變意識(shí)，從要素觀察走向情境觀察。

議課不僅要追問(wèn)原因，找出價(jià)值觀念、思維方式和行為選擇等方面的問(wèn)題，而且要提出變革意見，討論這樣的變革可能帶給學(xué)生的影響。

議課也不能閉門造車，需要借助專業(yè)閱讀和專業(yè)引領(lǐng)，可以用“在過(guò)去的教學(xué)經(jīng)歷中，大家遇到過(guò)這樣的問(wèn)題沒(méi)有？是怎么處理的”喚醒過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，用“某某某，你是我們團(tuán)隊(duì)最愛讀書的。請(qǐng)你回憶一下，你在書中讀到過(guò)與此相關(guān)的意見和處理方法沒(méi)有”引入專家的視角與意見，用“某某某，你觀摩過(guò)很多名師的課，你看到他們都有哪些處理辦法”借鑒和參考名師的做法。