對于兒童來說，閱讀應(yīng)是多元的，更不應(yīng)止步于繪本。

繪本也好，經(jīng)典也好，符號也好，都僅僅是我們的閱讀材料之一。

一個孩子擁有幾干繪本，還不算閱讀？

有個問題常會被拿出來報道、討論，即“中國人讀不讀書”。

很多人指出：中國人讀書太少，且論據(jù)非常充分。是的，中國人的閱讀率在世界范圍內(nèi)是很低的。

為改變這個現(xiàn)狀，近幾年，中國民間閱讀推廣做得如火如茶。繪本工作室、愛心書屋，無不在改變著中國人的閱讀習慣。

曾經(jīng)，某繪本推廣機構(gòu)做了一份關(guān)于學前兒童閱讀的調(diào)查，結(jié)果顯示：一個20個月大的嬰兒，藏書量達100冊；一個兩歲孩子，在兩個月內(nèi)加入了200多本繪本；一個六歲大的男孩，有800多本繪本；一個五歲的女孩，擁有幾千本繪本。然后激動地說：中國城市家庭中，兒童每年的閱讀率，完全可以成為全球前列！中國人不閱讀的病疾，將從此得到改觀。

不管數(shù)據(jù)是否正確，但我看到這個調(diào)查卻感覺憂慮而不安。因為，繪本固然有自己的優(yōu)勢，但這些學齡前孩子所接觸的閱讀都是繪本。閱讀就是繪本嗎？

早期閱讀不等于讀故事

閱讀是什么？大部分家長可能會將閱讀等同于“繪本”，給孩子讀書，就是讀繪本。

無可厚非，學齡前兒童應(yīng)盡量多讀繪本，因為兒童接受信息的來源，眼睛和耳朵合起來占到90%，而且大腦的發(fā)展程度還不能綜合地去看待文字、以及閱讀的其它素材，而繪本吻合了兒童這一發(fā)展規(guī)律。

在繪本占據(jù)孩子書架絕對空間的今天，我們很有必要來審視這樣的問題：閱讀就等同于繪本閱讀嗎？學前的孩子就只適合讀圖多字少的繪本嗎？

早期閱讀不等于讀故事，更不等于讀圖畫，早期閱讀應(yīng)該是多感官的。一句話，閱讀應(yīng)是多元的。

對于學齡前孩子來說，閱讀不僅僅是坐在一個地方安安靜靜地看書，對各種符號的認知、折紙、做簡報、表演故事等，都是閱讀的一部分。

追尋傳統(tǒng)文化根源，我們可以看到，漢字就是圖畫，漢字之美就是圖畫之美。如果說國學經(jīng)典對學齡前的小孩來說文字太多了，那我們讀甲骨文、讀篆書、讀名帖字畫，算不算一種閱讀？

看天地這本大書

閱讀應(yīng)是多元的，更不應(yīng)止步于繪本。繪本也好，經(jīng)典也好，符號也好，都僅僅是我們的閱讀材料之一。

繪本很重要，它帶給父母與孩子之間一盞夜燈下的溫暖，親子情感在濃濃傳遞。但在這同時，必不可因此而廢其他。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！睆膹V泛意義上來說，閱讀，應(yīng)該存在于我們的日常生活之中。

漁夫撒下漁網(wǎng)是在閱讀大海，我們在大自然中伸展四肢是在閱讀四季，把手伸進湖水，在蕩起的漣漪中閱讀到一種詩意。看月，聽風，追逐嬉戲，世間冷暖，皆為閱讀。

文章來源：小紅書

作者：育兒周刊