? ? ? ? ? ? ——韓雪+春蕾六幼

一、感受

? ? 今天聽完課，我就先找正在看手機的老公，沒收了他手機，說回答我一個問題。就跟他講：伊伊最近起床一般都自己穿褲子和鞋子，你聽我說的這兩種夸贊的方式，你覺得哪個好？

第一種：伊伊真棒，你都會自己穿褲子了。

第二種：伊伊，你今天在爸爸媽媽沒有幫助的情況下能自己穿上褲子了，你是怎么做到的？

說完我就看著他，他回了我一句：第二種。我就來了興趣了，問他為什么這么覺得，是覺得第二句說的字多嗎。他沒回應，我就開始給他分析了?！霸谝烈磷约捍┭澴拥哪且豢?，我當時是用第一種方式夸她的，如果是你的媽媽（我的婆婆）的話，你覺得她會怎么說”。見他不說話，我就說“是不是會說，看俺伊伊多棒，能自己穿褲子了，獎勵俺伊伊吃個大雞蛋或大雞腿”。我剛說完他就笑了，我明白他知道我說對了。

同樣都是夸贊，如果老用“太棒了”或吃的東西去表揚她，是不是下次她對于自己穿衣服這件事就有了目的性，不是因為自己需要穿衣服，而是為了得到別人的夸贊或吃的才去穿衣服。我想我說到這里，伊伊爸爸他心里可能也明白了一些，至于做到，這個需要一段過程。

二、新知

1.孩子的學習如果是在被動的情況下產(chǎn)生的，那么則是無效的。

2.對于孩子做出你不想鼓勵的行為，平靜對待即可，斥責或懲罰只能強化他的行為。

3.“行為矯正法”只從表面功夫上解決問題，卻不能根治其背后原因，治標不治本。

三、執(zhí)行

用鼓勵替代表揚。具體夸贊孩子的行為而不是她的人，讓孩子覺得自己很優(yōu)秀，而不是覺得別人認為我優(yōu)秀。